Travail de projet dans le groupe préparatoire. Projet pour le groupe préparatoire. Planification à long terme des activités du projet

Objectif du projet :

pour les enfants - faire un magazine sur la vie du groupe ;

pour le professeur- contribuer à la formation chez les enfants d'âge préscolaire plus âgés du désir et de la capacité de rechercher de manière indépendante, de collecter des informations, de développer un sens des responsabilités pour la tâche assignée.

Objectifs du projet:

• Développement des capacités cognitives.
• Développement de l'imagination créatrice.
• Développement de la pensée créative;
• Développement des compétences en communication.
• Formation des conditions préalables à l'activité de recherche, initiative intellectuelle.
• Développer la capacité d'identifier les méthodes possibles pour résoudre les problèmes de manière autonome.
• Formation de la capacité d'appliquer des méthodes qui contribuent à la résolution de la tâche, en utilisant diverses options.

Problème:

Les enfants se familiarisent avec les magazines pour enfants et veulent créer un magazine pour leur groupe.

Type de projet:

• Par le nombre de participants - collectif.
• Selon le contingent de participants - le même âge (enfants du groupe plus âgé).
• Selon la priorité de la méthode - créative, axée sur la pratique.
• Par durée - court terme (1 semaine).

Plan de projet:

Étape 1.

Parler de journaux pour enfants, de magazines, regarder des magazines, lire des articles au choix des enfants.

Visite de la bibliothèque pour enfants: connaissance des magazines pour enfants.

Exposition "Mon magazine préféré". ( "Le magazine préféré de ma mère (mon père)"

Conversation sur les métiers : journaliste, correspondant, photojournaliste, éditeur.

Étape 2.

Discussion des options pour le sujet d'un magazine de groupe d'enfants, son titre, ses en-têtes.

Étape 3.

Réalisation de magazines.

Étape 4.

Présentation du magazine pour les enfants de maternelle, les parents.

Passeport de projet.

Un jour, j'ai apporté mon magazine préféré au groupe.

Selon vous, de quoi parle ce magazine ? Pourquoi est-ce que je l'aime ? Comment as-tu deviné? (selon l'illustration sur la couverture et par le titre).

C'est vrai, ce magazine m'aide dans mon travail : il raconte de nouvelles activités intéressantes, des jeux, des concours, des quiz pour les enfants. Ainsi, l'apparence, la forme du magazine parle de son contenu.

Nous savons déjà en quoi consiste le magazine. Ce sont la couverture et les pages.

Que voit-on sur les pages ? (photos, images, poèmes, texte).

Comment s'appelle le texte du magazine ? (article, reportage).

Voici d'autres magazines. De quoi pensez-vous qu'ils parlent? Comment as-tu deviné?

Les gars, voulez-vous publier votre propre magazine ?

De quoi pourrait-il s'agir ? Quels articles y trouveront-ils ?

("Nos jeux préférés", "Nos activités", "Nos vacances", "Comment on marche", "On est des sportifs", "Concours d'accompagnateurs", "On est amis avec des enfants", ...)

De quoi avez-vous besoin pour concevoir une page de magazine ? (photos, images, texte).

Nous avons des photos qui ne rentrent pas dans nos albums de groupe. Ils nous seront utiles.

De quels matériaux pourrions-nous avoir besoin pour faire un magazine? (papier, crayons, feutres, colle, crayons, etc.).

Tout ce dont vous avez besoin se trouve sur la table.

- Qu'y aura-t-il sur votre page du magazine ? (titre, texte (article), photographie ou image (ou les deux), nom de l'auteur). Donc, vous devez réfléchir à la façon d'organiser tout cela sur une feuille.

- Et nous devons également nous mettre d'accord sur la façon dont toutes les pages de notre magazine seront disposées : verticalement (mise en page du livre) ou horizontalement (mise en page paysage).

Je vous suggère de trouver un sujet pour votre article, votre rapport. Les photos vous y aideront. Ils vous rappelleront des événements intéressants qui ont eu lieu dans notre groupe.

Quel sera le nom de notre magazine ?

- Comment puis-je faire une couverture?

- Les gars, qui va concevoir la couverture ?

L'article que vous écrivez devra être écrit. Qui va enregistrer ?

Option :

- nous-mêmes

- demander de l'aide. Qui?

— TA (Malheureusement, je ne pourrai pas aider tout le monde. Je ne peux écrire qu'un seul article).

- se tourner vers les invités, demander de l'aide.

Une fois les feuilles prêtes :

Comment les assemblez-vous pour en faire un magazine ? (les options sont discutées : perforatrice, colle, agrafeuse)

(fixer avec une perforatrice).

L'enseignant lit les articles et montre les pages du magazine terminé.

Comment utiliser notre magazine ? (spectacle aux parents, enfants des autres groupes, laisser en souvenir à la maternelle).

Nomination : projets dans le groupe préparatoire de la maternelle.

Poste : éducateur
Lieu de travail : MBDOU « Maternelle n°31 »
Lieu : Sarov, région de Nizhny Novgorod

Les projets à court terme du groupe préparatoire impliquent l'utilisation d'une variété de techniques méthodologiques qui permettent aux enfants de comprendre le sujet à l'étude.

Caractéristiques de l'âge préscolaire

C'est cette période qui est la plus fertile pour la formation et l'éducation. Les enfants d'âge préscolaire absorbent les informations sur la société, l'environnement, les relations entre adultes comme une éponge. À cet âge, la connaissance active du monde est développée. Les projets à court terme du groupe préparatoire visent à enrichir l'expérience personnelle de l'enfant, à développer son autonomie,

Le but des projets dans les établissements d'enseignement préscolaire

L'objectif principal de tout projet est d'élargir les connaissances des enfants d'âge préscolaire sur un sujet spécifique. Les projets à court terme du groupe préparatoire du jardin d'enfants visent à développer les qualités patriotiques des jeunes citoyens. Un enfant dès sa naissance devient un explorateur du monde qui l'entoure. Pour la première fois, il voit la neige, la pluie, les arcs-en-ciel, fait face à la joie et à la peine. A l'âge de cinq ans, les petits "pourquoi" tentent de trouver des réponses aux nombreuses questions qui les intéressent. Les enseignants et les parents devraient les aider dans cette tâche.

Méthodes de projet en maternelle

Un projet à court terme dans le groupe préparatoire du FEM peut avoir une variété de sujets, en tenant compte de la prédisposition des enfants. Les éducateurs essaient d'utiliser l'apprentissage par problèmes pour développer la pensée logique chez leurs élèves. Les projets à court terme du groupe préparatoire visent à modéliser des situations non standard, à résoudre des énigmes et à mener des activités de recherche expérimentale.

Thèmes du projet

L'apprentissage intégré pour les écoles maternelles est innovant. Il vise à développer les qualités personnelles, les capacités créatives et cognitives de l'enfant. Les sujets des projets à court terme du groupe préparatoire peuvent être liés aux animaux de compagnie. Par exemple, un enseignant présente aux enfants l'image d'un chien dans les œuvres d'écrivains et de poètes, d'artistes et de cinéastes russes. Après la présentation de la partie théorique du projet, les enfants d'âge préscolaire reçoivent une tâche en groupe. Une équipe est invitée à représenter un animal de compagnie, la seconde - à écrire un conte de fées, la troisième - à proposer des énigmes liées au chien. À la fin, chaque groupe présente le résultat de ses activités, le résultat final de la leçon est la création d'une image complète du meilleur ami d'une personne.

Ces projets à court terme du groupe préparatoire visent le développement artistique et esthétique de la jeune génération.

Variabilité dans l'utilisation des méthodes de projet

Quels sont les principaux avantages de cette technique ? Il est également bon pour le développement physique et la formation des capacités intellectuelles des enfants d'âge préscolaire. Parmi les types de projets couramment utilisés, les types de groupe sont en tête.

en maternelle

La transition d'un jardin d'enfants à la technologie du projet s'effectue selon un certain algorithme. Il comporte plusieurs étapes :

• diriger des cours à l'aide de situations problématiques, une petite expérience;
• mener des classes thématiques complexes en blocs;
• l'intégration des connaissances théoriques et pratiques sur un sujet spécifique.

Un projet à court terme dans le groupe préparatoire à l'écologie, par exemple, implique la familiarité avec les phénomènes naturels, leur explication, leur étude.

Algorithme de projet pour enfants

Quels sont les projets à court terme des enfants ? Le groupe préparatoire dans l'établissement d'enseignement préscolaire implique l'utilisation d'une méthodologie similaire. L'éducateur détermine la forme d'organisation de l'espace éducatif, sélectionne les moyens de développer l'intérêt cognitif créatif des élèves pour le problème considéré.

Plan d'activités de l'éducateur dans la préparation d'un projet à court terme

Pour qu'une telle activité soit efficace, l'enseignant doit construire une séquence claire d'actions.

• 1ère étape. Un problème est en cours d'examen, que de jeunes chercheurs traiteront sous la direction d'un éducateur. Pour que les enfants d'âge préscolaire s'intéressent au sujet du projet, il doit être clair pour eux. Ne proposez pas de recherches scientifiques complexes pour les enfants de 5 à 6 ans.
• 2ème étape. Planifier des actions qui permettront d'atteindre l'objectif. L'enseignant, avec les enfants, détermine la durée approximative de chaque étape.
• 3ème étape. Rechercher des informations liées au sujet du projet. A ce stade, avec leurs parents, l'enseignant, les représentants d'autres organisations, les enfants reçoivent des connaissances théoriques sur leur projet.
• 4ème étape. Élaboration d'un schéma de projet, accumulation de matériel. Les connaissances acquises sont progressivement systématisées et, sur leur base, un schéma est élaboré. C'est elle qui deviendra la base de tous les travaux ultérieurs des petits chercheurs.
• 5ème étape. Activités pratiques. Les enfants se voient proposer des expériences qu'ils peuvent faire à la fois à la maternelle et à la maison.
• 6ème étape. À ce stade, le fardeau principal repose sur les épaules des parents et des éducateurs. Avec les enfants, les adultes préparent une présentation sous forme de présentation, une présentation informatique. Tous les résultats obtenus au fur et à mesure de l'avancement du projet sont présentés lors d'un événement public.

en maternelle

Comment se répartissent les projets à court terme dans les établissements d'enseignement préscolaire ? Le groupe préparatoire travaille selon les nouvelles normes fédérales. Ils impliquent la classification des projets selon le nombre de participants, la fixation d'objectifs, la durée.

Fondamentalement, dans les jardins d'enfants, les options suivantes sont utilisées:

• Formes de création et de recherche. Les enfants mènent des expériences intéressantes, les résultats sont présentés sous forme de journaux, de représentations théâtrales, de jeux de rôle.
• Projets de rôles et de jeux. Ils contiennent des éléments distincts de jeux dans lesquels les rôles principaux sont joués par des enfants.
• Travail d'information axé sur la pratique. Les enfants collectent du matériel, puis le dessinent.
• Les projets créatifs impliquent la tenue de vacances pour enfants, d'excursions.

Exemples de projets dans des établissements d'enseignement préscolaire

Nous proposons d'examiner le projet à court terme "Hiver" dans le groupe préparatoire. Le but principal de sa tenue est d'initier les enfants aux saisons. Tout d'abord, l'enseignant explique aux enfants ce qui est typique d'une saison comme l'hiver. L'enseignant accorde une attention particulière non pas aux caractéristiques climatiques de cette période, mais aux traditions dont cette période est si riche. Comme devoirs, les enfants sont invités à se souvenir des traditions du Nouvel An avec leurs parents, à proposer des énigmes sur le Nouvel An. Dans la deuxième leçon, les gars partagent les informations qu'ils ont réussi à trouver. L'enseignant présente aux enfants les "différents" Pères Noël. Cela peut être fait à l'aide d'une présentation informatique. De plus, les enfants d'âge préscolaire découvriront ces traditions du Nouvel An qui existent dans différents pays.

Ce projet est mieux réalisé en novembre-décembre. Le deuxième devoir sera la fabrication de jouets du Nouvel An. Mais d'abord, l'enseignant initie les enfants aux types de décorations de Noël, comment les fabriquer.

Comme dernière leçon sur le projet "Hiver", il y aura une présentation des décorations du Nouvel An, en les accrochant au sapin de Noël. Après avoir décoré le sapin de Noël avec des jouets faits à la main (avec l'aide des parents), les enfants se retrouveront dans une forêt féerique, où des friandises et des jeux amusants les attendent.

"Monde de l'eau"

Au cours de la mise en œuvre de ce projet à court terme, les enfants se familiarisent non seulement avec la substance la plus importante sur Terre, mais apprennent également à respecter les ressources en eau.

L'enseignant dit à ses enfants qu'ils sont composés à 90 % d'eau. Pour attirer l'attention des enfants d'âge préscolaire sur le sujet du projet, il peut leur raconter un conte de fées sur une gouttelette qui, au cours de son voyage, s'est transformée en vapeur, puis en glace, puis à nouveau en gouttelette. Ainsi, les gars se familiariseront avec les états agrégés de l'eau, sa circulation dans la nature. Il y a aussi une partie pratique dans ce projet. Les tout-petits apprennent à "transformer" l'eau en glace à l'aide de réfrigérateurs. Des compétences esthétiques sont également supposées dans cette activité. Armés de simples feuilles de papier blanc et de ciseaux, de jeunes designers créent des flocons de neige de forme et de taille inhabituelles. Avec l'enseignant, les enfants attachent des fils aux produits finis, et de telles décorations faites maison sont utilisées pour les arbres du Nouvel An.

Le projet "Le monde de l'eau" implique l'implication d'un travailleur musical d'un établissement d'enseignement préscolaire. Il initie les gars à des chansons qui mentionnent l'eau, la neige, la glace. Le résultat d'une telle coopération sera d'apprendre une chanson sur l'eau, la neige, la pluie. Chacun choisit une chanson ensemble : un professeur, un travailleur de la musique, des enfants.

Conclusion

L'activité de projet dans une institution préscolaire vise à la formation d'une personnalité créative libre de l'enfant. Cette technologie assure le bien-être psychologique, la santé physique des enfants d'âge préscolaire. Lorsque les enfants sont impliqués dans un projet commun, les capacités cognitives de chaque enfant se développent, la pensée créative se développe, les compétences de communication se forment. Pour les plus jeunes d'âge préscolaire, le résultat peut être obtenu en impliquant les enfants dans le processus de jeu, dans lequel le rôle principal appartiendra à l'enseignant. Dans les groupes plus âgés de l'établissement d'enseignement préscolaire, les enfants travaillent sur la tâche en groupe, développent leur indépendance et leur curiosité. Ces qualités aideront les enfants à s'adapter facilement et rapidement à l'école élémentaire. Les tout-petits qui fréquentent la maternelle, qui ont acquis les compétences des activités du projet ici, seront certainement des élèves qui réussissent dans une école polyvalente.

Les projets sont répartis par type d'activité :

• Des projets de recherche créatifs qui permettent aux enfants d'expérimenter et de visualiser le résultat sous forme de journaux muraux, de stands, etc.
• Projets de jeux de rôle qui permettent de résoudre des tâches de manière ludique sous la forme de personnages.
• Projets d'information qui permettent de collecter des informations, de les analyser et de les disposer sur des stands, des vitraux, etc.

Projets finis

• Projets d'amélioration du territoire des jardins d'enfants
• Règles de circulation, circulation, feux de circulation. Projets, plans, rapports

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Passeport de projet.

Sujet:"Se préparer pour l'école en jouant !!!"

Développeur:Éducateur de la 1ère catégorie de qualification MBDOU n ° 7 Maykop Avagyan Ekaterina Sosikovna

Problème:

À l'heure actuelle, les élèves de première année sont moins développés que leurs pairs au milieu du siècle dernier, car la préparation psychologique ne se forme pas dans les classes de type scolaire.

Cela est dû au fait que nos enfants jouent de moins en moins à des jeux traditionnels (jeux de rôle, éducatifs, jeux de règles, didactiques, moins souvent engagés dans la conception, le modelage, le dessin, l'appliqué. Tous les types d'activités pour enfants sont remplacés par l'ordinateur Les parents ont tendance à commencer un enseignement systématique à leur enfant le plus tôt possible, et en plus de la maternelle, ils peuvent être emmenés dans des sections sportives, une école de musique, un studio d'art, etc. en règle générale, se résume à développer des compétences et des capacités dans un domaine particulier, ne contribue pas au développement mental de l'enfant.

La préparation à l'école est une condition préalable sociale et communicative pour maîtriser les activités éducatives, qui se forment dans l'activité principale, c'est-à-dire dans le jeu.

Calendrier de mise en œuvre :

Décembre - Février

Type de projet:

Jeu, à long terme, en groupe.

Membres:

Enfants du groupe préparatoire, éducateurs, parents, enseignant-psychologue.

Justification du projet:

L'analyse du patrimoine pédagogique a montré qu'à tout moment les enseignants exprimaient leur réflexion sur la préparation à la scolarisation. Cela devrait consister en l'organisation correcte de la vie des enfants, le développement opportun de leurs capacités, ainsi que l'éveil de l'intérêt pour l'école et l'apprentissage. Et comme dans l'enfance préscolaire il n'y a rien de plus proche, compréhensible et agréable pour les enfants que le jeu, cette préparation doit aussi passer par le jeu.

Pertinence:

Aller à l'école est une étape importante dans la vie de chaque enfant. Et ce n'est un secret pour personne que de nombreux enfants éprouvent des difficultés pendant la période d'adaptation à l'école, un nouveau quotidien, une équipe, un enseignant.

L'attitude de l'enfant envers l'école se forme avant qu'il n'y aille. Et ici, les informations sur l'école et la manière dont elles sont présentées par les parents et les éducateurs de l'établissement d'enseignement préscolaire jouent un rôle important.

Dans la recherche psychologique et pédagogique, les problèmes de préparation spéciale et générale de l'enfant à l'école sont pris en compte. Selon les scientifiques, l'un des aspects de la préparation psychologique est la préparation personnelle d'un enfant d'âge préscolaire à l'apprentissage à venir, qui s'exprime dans les motifs d'apprentissage, l'attitude des enfants à l'école, l'enseignant, les tâches scolaires et la position de l'élève. , dans la capacité de contrôler consciemment leur comportement.

Et le niveau élevé de développement intellectuel des enfants ne coïncide pas toujours avec leur préparation personnelle à l'école. L'enfant d'âge préscolaire peut avoir

une attitude positive envers un nouveau mode de vie, des changements dans les conditions, les règles, les exigences ne s'est pas formée, ce qui est un indicateur de l'attitude envers l'école. Les professeurs des écoles notent également cet écart.

Le jeu étant toujours l'activité phare de l'enfance préscolaire, on constate qu'il est plus confortable pour les enfants de se préparer à l'école avec l'aide des technologies du jeu.

Nouveauté:

Développement d'un tel modèle de technologies de jeu, avec lequel vous pouvez préparer les enfants à l'école.

Cible:

Formation d'une attitude positive des enfants à l'égard de la scolarisation à venir, des qualités personnelles, d'une estime de soi adéquate et d'une préparation psychologique en général à l'aide des technologies de jeu.

Tâches:

Éducatif:

création d'un environnement disciplinaire pour familiariser les élèves avec l'école (jeux didactiques et jeux de rôles);

familiarisation des enfants avec l'école et le métier d'enseignant dans les jeux de rôle;

Développement:

Le développement des fonctions psychologiques nécessaires à l'apprentissage à l'école à travers des jeux didactiques et de jeux de rôle ;

Renforcer la santé physique et mentale par le sport et les jeux de plein air ;

Éducatif:

favoriser une attitude positive envers l'école chez les enfants du groupe préparatoire.

Étapes de travail :

je étape - organisationnelle et préparatoire :

Énoncé de la problématique - « Comment préparer « confortablement » les enfants à l'école ? » ;

L'étude de la littérature sur le sujet;

Préparation de l'environnement sujet-spatial ;

II stade - diagnostic-réflexif :

Identification du niveau de préparation motivationnelle des enfants pour l'école ;

Enquête auprès des parents.

III stage - pratique :

Mise en œuvre du projet à travers :

jeux de rôle;

jeux didactiques;

Jeux de plein air;

Activité productive ;

Travailler avec les parents.

Obtention du produit du projet - réalisation de l'album « Ce que je vois comme une école » ;

Exposition photo "Bientôt nous irons à l'école !"

IV étape - finale :

Questionnaire pour les parents "Que savez-vous de la préparation des enfants à l'école ?"

(parents avec enfants)

Présentation du projet au conseil des enseignants;

Analyse du projet.

Résultats attendus:

motivation à étudier;

développement de l'arbitraire ;

la formation d'une pensée visuelle-efficace et visuelle-figurative;

développement de représentations spatiales;

développement de processus cognitifs;

manifestation d'indépendance.

Planification à long terme des activités du projet

1ère étape - organisationnelle et préparatoire

2ème étape - diagnostic réflexif

3ème étape - pratique

4ème étape - finale

Accompagnement projet :

A. K. Bondarenko, Jeux didactiques à la maternelle, M - Lumières, 1991.

et. Éducateur d'un établissement d'enseignement préscolaire, n ° 5/2007, M - Creative Center Sphere.

et. Manuel de l'enseignant principal du préscolaire

N° 2/2008, N° 9/2008, N° 9/2011, M - MCFER

Ressources Internet.

Kliagina Daria

PLAN DE PROJET

"HISTOIRES RACONTÉES PAR DES PLATS"

dans le groupe préparatoire

Le projet a été préparé et réalisé par: Volk T. I., Klyagina D. B., Korneva N. Yu., Suvorova E. V.

Objectif du projet : la formation de l'intérêt cognitif des enfants pour le monde qui les entoure des choses créées par les gens, à travers la familiarisation avec l'histoire de l'émergence et de l'amélioration des plats et l'organisation d'activités cognitives, productives et créatives.

Tâches:

1. Présenter aux enfants l'histoire et les raisons de l'amélioration de la cuillère, de l'assiette et de la tasse.

2. Initier les enfants au processus de fabrication de la porcelaine et de la faïence.

3. Menez des expériences qui vous permettent de reconnaître les matériaux à partir desquels les plats sont fabriqués.

4. Développer les compétences de créativité artistique des enfants.

5. Créer les conditions de la créativité en intégrant de nouveaux matériaux (vaisselle jetable) dans les activités productives des enfants.

6. Favoriser le développement de la parole : enrichir et activer le vocabulaire, développer les habiletés de communication verbale dans les activités conjointes.

7. Développer la fantaisie, l'imagination dans le processus d'exécution de tâches créatives.

Participants au projet : enfants, enseignants des groupes préparatoires, parents.

Durée du projet: Octobre 2014

Plan de projet.

1. Leçon-conversation sur la présentation "Histoire de la cuillère".

Tâches: initier les enfants à l'histoire de l'invention de la cuillère ; avec les matériaux à partir desquels les cuillères ont été fabriquées et sont fabriquées ; avec des sortes de cuillères, développer un intérêt cognitif.

2. Mener une expérience : "Quelle cuillère est la plus pratique à manger : en bois ou en métal ?"

Tâches: déterminer empiriquement si les cuillères en métal et en bois chauffent à partir d'aliments chauds ; Quelle forme de cuillère est la meilleure pour manger ?

Expérience : chaque enfant a été invité à manger de la soupe pendant le déjeuner avec une cuillère en bois, puis une en métal.

Conclusion : une cuillère en bois, contrairement à une cuillère en métal, ne brûle pas les lèvres, car elle ne chauffe pas. En ce qui concerne la commodité de manger, les avis des enfants étaient partagés : certains enfants ont mis de côté une cuillère en bois et ont continué à manger avec une cuillère en métal, car la forme d'une cuillère en bois est ronde et ne rentre pas dans la bouche ; d'autres enfants ont joyeusement terminé la soupe avec une cuillère en bois, en disant que si vous tournez la cuillère sur le côté vers votre bouche, c'est-à-dire qu'il est pratique d'en sortir.

3. Leçon de modelage "Ladybug".

Tâches: améliorer la technique de modélisation constructive; apprendre aux enfants à créer une image d'une coccinelle en utilisant du matériel non standard - des cuillères jetables; développer le sens de la forme, de la proportion, de l'œil.

4. Leçon de dessin "Nous peignons des cuillères en bois."

Tâches : initier les enfants à l'art de la peinture Khokhloma sur des cuillères en bois ; continuer à apprendre aux enfants à travailler sur des formes tridimensionnelles; développer un sens de la couleur et de la composition; créer les conditions de la créativité artistique des enfants.

5. Leçon de design "Poupées à partir de cuillères jetables".

Tâches: apprendre aux enfants à travailler avec du papier ondulé; créer des images de petits hommes en utilisant du matériel non standard - des cuillères jetables; développer la motricité fine.

6. Écouter de la musique folklorique interprétée par l'ensemble Lozhkari.

Tâches: apprendre aux enfants à entendre le son des cuillères en bois ; évoquent une réponse émotionnelle aux mélodies folkloriques russes.

7. Leçon-conversation sur la présentation "Histoire de l'assiette".

Tâches: initier les enfants à l'histoire de l'invention de l'assiette ; avec les matériaux à partir desquels les assiettes ont été fabriquées et sont fabriquées ; avec des sortes d'assiettes, développer un intérêt cognitif.

8. Leçon sur l'application "Crème glacée".

Tâches: apprendre à utiliser des matériaux inhabituels dans le cours d'appliqué (assiettes jetables, perles); susciter l'intérêt pour la recherche indépendante de moyens visuels pour créer l'image d'une délicieuse crème glacée; continuer à maîtriser la technique de la « superposition », développer le sens de la forme et de la composition ; éduquer les enfants au goût artistique.

9. Leçon de modelage « Assiette décorative « Hérisson ».

Tâches: exercer les enfants dans une technique non conventionnelle - la plasticineographie; développer chez les enfants le sens de la composition et de la couleur; développer la motricité fine des doigts; pour former une attitude esthétique aux articles ménagers (assiettes).

10. Travail dans le coin livre : sélection d'illustrations et de photos sur le thème « A quoi ressemble le plat ? ».

Objectifs : consolider les connaissances acquises lors des enseignements du projet ; développer les idées des enfants sur le thème "Plats"; maintenir l'intérêt pour le sujet du projet.

11. Regarder la vidéo "Comment la porcelaine est fabriquée".

Tâches: initier les enfants à la production de porcelaine; élargir le vocabulaire des enfants ("blanc", "forme de gypse", "kaolin"); développer la curiosité.

12. Leçon-conversation sur la présentation "Histoire de la Coupe".

Tâches: initier les enfants à l'histoire de l'invention de la tasse ; avec les matériaux à partir desquels les tasses ont été fabriquées et sont fabriquées ; avec des sortes de tasses, développer un intérêt cognitif.

13. Réalisation d'une expérience : « Comment distinguer une soucoupe en faïence d'une porcelaine ? », « À quoi ressemblent les tasses en argile, en terre cuite et en porcelaine ? »

Tâches: déterminer empiriquement en quoi une soucoupe en porcelaine diffère de la faïence, si elles sont portées à une source de lumière; déterminer empiriquement ce que produisent des tasses sonores faites de différents matériaux lorsqu'elles sont frappées avec un bâton en bois.

Expérience : les enfants ont d'abord pris une soucoupe en porcelaine et l'ont dirigée vers une source lumineuse, puis ils ont pris une soucoupe en faïence et l'ont dirigée vers une source lumineuse.

Conclusion : les doigts sont visibles à travers une soucoupe en porcelaine. Les doigts n'étaient pas visibles à travers la soucoupe en faïence. Cela signifie que la porcelaine diffère de la faïence en ce qu'elle est transparente à la lumière.

14. Cours de dessin "Coupes de Gjel".

Tâches: initier les enfants à l'art de la peinture sur céramique à Gjel; améliorer la capacité des enfants à obtenir les nuances de couleurs souhaitées en mélangeant les couleurs; développer un sens de la couleur et de la composition; créer les conditions de la créativité artistique des enfants.

15. Regarder la vidéo "Comment est fabriquée la poterie".

Tâches: initier les enfants au travail d'un potier ; développer un intérêt cognitif; enrichir les idées sur le travail des adultes et le vocabulaire des enfants (potier, tour de potier, glaçure).

16. Leçon de modelage "Sculpter une tasse".

Tâches: initier les enfants au matériau - argile; apprendre aux enfants à sculpter une tasse d'argile de manière sculpturale; développer le sens de la forme, de la proportion, de l'œil, de la cohérence dans le travail des deux mains.

17. Leçon de dessin "Nous peignons une tasse."

Tâches: familiariser les enfants avec les caractéristiques de la peinture des produits en argile; continuer à apprendre aux enfants à travailler sur des formes tridimensionnelles; développer un sens de la couleur et de la composition; créer les conditions de la créativité artistique des enfants.

18. Lecture d'ouvrages littéraires sur les plats.

Tâches: apprendre aux enfants à percevoir émotionnellement le contenu figuratif des œuvres, à comprendre les caractères des personnages; exercer les enfants dans le choix des comparaisons, des synonymes, des antonymes.

19. Travailler avec la famille.

Inventer un conte de fées sur une cuillère, une assiette ou une tasse par un enfant avec l'aide d'adultes.

Tâches: mettre à jour les connaissances acquises par les enfants au cours du projet ; créer les conditions d'une communication créative entre parents et enfants; attirer l'attention des parents sur les activités qui se déroulent dans le groupe.

20. Conception d'une exposition d'œuvres d'enfants sur le projet.

Tâches: montrer les résultats du projet aux parents, collègues; plaire aux enfants.

21. Création d'un manuel-livre pour le groupe "Histoires racontées par les plats".

Tâches: préparer un manuel-livre basé sur le matériel du projet pour une utilisation ultérieure par les enfants et les éducateurs.