Cartes de lecture pour l'ABC de Goretsky. 1 classe. Krylova ON

11e éd., révisée. et supplémentaire - M. : 2015 - 80 p.

Ce manuel est entièrement conforme à la norme d'éducation de l'État fédéral (deuxième génération) pour école primaire. Le manuel contient des informations supplémentaires matériel pratique sur l'alphabétisation pour consolider, répéter et tester les connaissances. Les cartes contiennent à la fois des tâches d'un niveau de base, c'est-à-dire correspondant aux exigences standard, et des tâches niveau avancé des difficultés. Les cartes sont adressées aux élèves de 1ère année pour le travail dans la période alphabétique, ainsi qu'aux enfants d'âge préscolaire en préparation à l'école. Ils sont destinés aux enseignants. école primaire, les parents qui souhaitent vérifier et systématiser les connaissances de l'enfant, les enseignants de maternelle, les enseignants de l'enseignement complémentaire.

Format: pdf

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CONTENU
Cartes #1-4
Orale et langue écrite. Phrase et mot 6
Cartes numéro 5-6. Mot et syllabe.... 8
Cartes numéro 7-8. Syllabe et accent 9
Cartes numéro 9-14. Voyelles et consonnes. dix
Cartes numéro 15-18. Voyelles [a], [o], [i], [s], [y] ... 13
Cartes numéro 19-22. Lettres A a, O o, I et, s, Y y 15
Cartes #23-26. Sons [n], [nt], [s], [s1], lettres H n ; ES 17
Cartes #27-32. Sons [k], [k1], [t], [t "].
Lettres K à ; tt 19
Cartes n° 33-38. Sons [l], [l1], [p], [p "].
Lettres L l; R R 22
Cartes numéro 39-42. Sonne [en], [en "]. La lettre B en 25
Cartes numéro 43-46. Sons [th "e], ["e]. Lettre E e.
La lettre E est un indicateur de la douceur du son consonantique 27
Cartes numéro 47-50. Sons [p], [gG]. Lettre P p 29
Cartes numéro 51-54. Sons [m], [m1]. lettre M m 31
Cartes numéro 55-58. Sons [z], [z "]. Lettre 3 z 33
Cartes numéro 59-62. Sons [b], [b1]. Lettre B 6 35
Cartes numéro 63-66. Sons [d], [d "]. Lettre D d 37
Cartes numéro 67-72. Sons [e "a], ["a]. Lettre j'ai 39 ans
Cartes numéro 73-76. Sons [g], [g1]. Lettres G g 42
Cartes numéro 77-80. Son [h "]. Lettres H h 44
Cartes n° 81-84. La lettre b est un indicateur de la douceur des consonnes 46
Cartes n° 85-88. Son [w]. Lettre Sh sh. écriture shi 48
Cartes n° 89-92. Son [g]. Lettre J Écrire Mme 50
Cartes n° 93-96. Sons [e "o], ["o]. Lettre Yo Yo 52
Cartes n° 97-100. Son [th "]. Lettre th th 54
Cartes n° 101-106. Sons [x], [x1]. Lettre X x 56
Cartes n° 107-110. Sons [e "y], ["y]. Lettre Yu Yu 59
Cartes n° 111-114. Son [c]. Lettre C c 61
Cartes numéro 115-118. Son [e]. Lettre E e 63
Cartes n° 119-122. Son [sch1]. Lettre ™ ™ .. 65
Cartes n° 123-126. Sons [f], [f "]. Lettre F f 67
Cartes n° 127-130. Lettres b, b 69
Cartes n° 131-138. Proposition 71
Cartes n° 139-142. Prononciation et orthographe des mots avec des combinaisons de cha, shcha 75
Cartes n° 143-146. Prononciation et orthographe des mots avec des combinaisons de chu, shu 77
Cartes n° 147-150. Prononciation et orthographe des mots combinaisons de, merde 79

Le manuel proposé est destiné aux élèves de première année et aux enseignants travaillant selon le manuel de V.G. Goretsky et autres (Azbuka, 1ère année - M: Lumières).
Le manuel contient du matériel pratique supplémentaire sur l'enseignement de l'alphabétisation pour consolider, répéter, tester les connaissances universelles et répond aux exigences des normes de l'État pour l'enseignement primaire. Les tâches des cartes sont compilées en tenant compte de l'approche compétente dans l'enseignement des élèves de première année. En exécutant diverses tâches, les enfants maîtrisent les compétences de lecture sémantique de phrases, de petits textes, de culture de la parole, de vocabulaire.

Dictées

1re année, 2e trimestre (décembre, 3e semaine)

EMPLOI #1

SUJET: Mot, phrase, texte.

OBJECTIF: vérifier la formation de l'habileté des mots d'auto-écriture, dont l'orthographe ne diffère pas de la prononciation; capacité à rédiger des propositions.

NIVEAU OBLIGATOIRE

Dictation.

Nous travaillons.

Bientôt Nouvel An. Les enfants fabriquent eux-mêmes des jouets pour le sapin de Noël. Colle, papier brillant, peintures sur les pupitres.

L'arbre sera intelligent ! (dix-huit)

Tâches de grammaire

Dans la première phrase ci-dessus, les mots indiquent le nombre de syllabes.

Dans la deuxième phrase, mettez un accent au-dessus des mots.

Dans la troisième phrase, soulignez les consonnes douces dans les mots.

* Trouvez et écrivez un mot chacun, composé d'une, deux, trois syllabes.

* Écrivez une phrase sur le thème "Hiver" correspondant au schéma (trois mots).

NIVEAU POSSIBLE

Dictation.

Notre cour.

Nous aimons notre cour. Il y a une balançoire et une barre horizontale. En été, les garçons jouent au ballon. Les filles jouent avec des poupées. En hiver, les gars plus âgés font un toboggan. (24)

Tâches de grammaire

1. Notez en nombre le nombre de mots dans la première phrase.

Soulignez les voyelles dans les mots de la dernière phrase.

Dans la deuxième phrase, trouvez un mot de deux syllabes.

* A partir de ces syllabes, faites trois mots : shcha, zhi, e, shu, cha, ka.

Soulignez les voyelles après les sifflantes dans les mots. Écris un mot pour ces règles.

5. * Écrivez une phrase sur le thème "Hiver" correspondant au schéma (4 mots).

1re année, 3e trimestre (février, 1 semaine)

TRAVAIL #2.

SUJET: Signe doux à la fin et au milieu d'un mot.

OBJECTIF : tester l'orthographe des mots avec un signe doux à la fin et au milieu d'un mot ; capacité à rédiger des propositions.

NIVEAU OBLIGATOIRE

Dictation.

Tout le ciel est dans les nuages. Va forte pluie. Il y a de grandes flaques d'eau sur le porche. Le chat a sauté sur la pierre. Il a commencé à boire de l'eau d'une flaque d'eau. (21)

Tâches de grammaire

Choisissez un mot dans lequel il y a plus de lettres que de sons : forêt, cône, souche, épicéa.

* Cachez un signe doux au milieu du mot et écrivez les mots :

Jour…, aile…, souche…, feu…, Machine….

5.* Notez les noms des mois d'été, soulignez les consonnes douces qu'ils contiennent.

NIVEAU POSSIBLE

Dictation.

Soirée d'hiver.

Il y a un gel sévère à l'extérieur. Un blizzard souffle. Et la maison est chaleureuse. Les braises couvent dans le four. Vaska le chat s'est endormi dans un coin. Yura lit. La petite Nadia écoute. (24)

Tâches de grammaire.

1. Soulignez le signe doux dans les mots.

Mots séparés pour le transfert : fort, tempête de neige, braises.

Choisissez un mot dans lequel il y a plus de lettres que de sons : écureuil, couteaux, cheval, forêt d'épicéas.

* Notez les noms des mois d'hiver, soulignez les consonnes douces.

* Ecrivez 2 mots de mémoire avec un signe doux à la fin et au milieu du mot.

1re année, 3e trimestre (mars, 3e semaine)

TRAVAIL #3

SUJET: Voyelles après sifflantes.

OBJECTIF: tester la formation de l'habileté à épeler des mots avec des combinaisons de zhi-shi, cha-cha, chu-shu, ch-chk, ainsi que la capacité à rédiger une phrase par écrit.

NIVEAU OBLIGATOIRE

Dictation.

La neige pelucheuse a couvert la forêt d'hiver.

Je vais dans les bois. Un pic tacheté frappe sur un chêne. Il y a des cônes sous l'arbre. (dix-neuf)

Tâches de grammaire

1. Soulignez les combinaisons de zhi-shi, cha-cha, chu-shu dans les mots.

Divisez les mots en syllabes: muguet *, carré * di, h * desa.

Changer les mots hérisson, tarin, souris pour qu'ils aient 2 syllabes.

*Ajouter des syllabes, souligner les lettres dénotant un sifflement :

cha…, ro…, lu…, stri…, petit…..

5. * Faites une phrase avec l'expression thé parfumé.

NIVEAU POSSIBLE

Dictation.

Les enfants vont à la campagne. Ils vivront avec la grand-mère de Masha. Ses petits-enfants l'aideront à sécher le foin. Les enfants courront dans le bosquet, cueilleront l'oseille dans le pré. (24)

Tâches de grammaire

Soulignez les combinaisons de zhi-shi, cha-cha, chu-shu dans les mots.

Divisez les mots en syllabes: petits-enfants, sec, bosquet.

Le nombre indique le nombre de lettres et de sons dans le mot datcha, dessinez un schéma sonore.

* Écrivez un mot avec des combinaisons de zhi-shi, cha-cha, chu-shu.

* Terminez la phrase : Occupé dans le bosquet …………….. .

1re année, 4e trimestre (avril, 3e semaine)

TRAVAIL #4

SUJET: Lettre majuscule dans les noms propres.

OBJECTIF: vérifier la formation des compétences orthographiques en majuscules dans les noms propres.

NIVEAU OBLIGATOIRE

Dictation.

Anya Petrova vit dans le village de Lesnoy. Elle aime les animaux. La fille a un chien Sharik et un chaton Fluff. Anyuta leur donne du pain et du lait. (22)

Tâches de grammaire

Soulignez les majuscules dans les noms propres.

Soulignez les consonnes sans voix dans les mots de la première phrase.

Mots séparés pour le transfert : secrets, gris, lumières.

*Insérez la première lettre et écrivez les mots :

...ashenka, ....anyechka, ...dryusha, ...jeune.

5 . * Ecrivez 2 phrases : - Comment vous appelez-vous ?

Dans quelle ville vis tu?

NIVEAU POSSIBLE

Dictation.

Entré dans la classe nouvel étudiant Kostia Demin. Le garçon venait de la ville d'Astana. vivait

il est là, rue Pouchkine. Les gars sont rapidement devenus amis avec le nouveau venu. (22)

Tâches de grammaire

1. Soulignez la majuscule dans les noms propres.

2. Dans les mots de la première phrase, soulignez les consonnes sonores.

3. Séparez pour transférer le mot : nouveau, débutant, arrivé.

4. * Notez 3 noms de filles et de garçons.

5.*Écrivez 2 phrases : - Comment vous appelez-vous ?

Dans quelle ville vis tu?

1 COURS, 4 TRIMESTRE (mai, 3e semaine)

EMPLOI #5

Final test pour la classe 1.

OBJECTIF : vérifier la maîtrise par les élèves des bases du graphisme russe (formulation d'une phrase, orthographe des mots sur les règles apprises)

NIVEAU OBLIGATOIRE

Dictation.

Voici venir les beaux jours. Les enfants marchent le long du chemin vers la rivière. C'est bruyant et amusant. Les enfants jouent dans le sable. Ils construisent une grande maison. (23)

Tâches de grammaire

1. Notez en nombre le nombre de syllabes dans les mots : chien, vison, hérissons.

2. Dans les mots fun, children, mettez l'accent sur les consonnes douces.

3. Écrivez en chiffres le nombre de lettres et de sons contenus dans le mot argent.

4. * Choisissez des mots qui ont un sens opposé : haut - ... ...

étroit - …..

loin- …

5.* Composez et écrivez 2 phrases avec les mots Ginger, Ginger.

NIVEAU POSSIBLE

Dictation.

Les garçons Yura et Vanya vont dans la forêt. Le chien Bimka court à proximité. Les écureuils roux sautent le long des branches. Vison sous l'arbre. Des hérissons gris s'y cachaient. (25)

Tâches de grammaire

1. Écrivez en nombre le nombre de syllabes dans les mots : chien, vison, hérissons.

2. En mots écureuils, se cachant mettre l'accent sur les consonnes douces.

3. Écrivez en nombre combien de lettres et de sons sont dans un mot garçons.

4. * Choisissez des mots dont le sens est opposé :

haut - …. éloigné - .... étroit - …. gentil - ….

5. * Compose et écris 2 phrases avec les mots fruit, radeau.

Cartes éducatives pour les enfants d'âge préscolaire

Cet article présente le développement méthodologique "Cartes éducatives", qui vise à corriger les violations du côté phonétique de la parole et à préparer les enfants de 5 à 7 ans à l'enseignement de l'alphabétisation. Développement méthodique peut être recommandé pour une utilisation dans le travail des enseignants-défectologues, des enseignants-orthophonistes, des éducateurs. Il sera également utile aux parents intéressés.
Mots clés : préparation des enfants à l'alphabétisation, correction des troubles de la parole phonétique, développement de l'analyse et de la synthèse phonémiques, retard développement mental.
Avec l'avènement de la technologie électronique, en particulier téléphones portables et les ordinateurs, les parents ont commencé à lire moins de poèmes, de contes de fées et d'histoires à leurs enfants. Ils passent non seulement à l'ordinateur temps libre, mais aussi encourager un tel passe-temps chez leurs enfants. Peu à peu, les enfants perdent tout intérêt pour les cours, ne peuvent plus se concentrer sur le matériel verbal.
Ce problème encourage les enseignants à rechercher de nouveaux méthodes efficaces et des techniques qui peuvent non seulement intéresser un enfant d'âge préscolaire, mais aussi enseigner dans le jeu.
Les enseignants qui ont travaillé avec des enfants présentant un retard mental savent qu'un travail de rattrapage efficace nécessite un grand nombre de divers supports pédagogiques : visuels, auditifs, kinesthésiques.
Dans mon travail avec des enfants diagnostiqués avec un retard mental, j'utilise le jeu didactique "Cartes pédagogiques". L'utilisation de ces cartes permet à l'enseignant de corriger discrètement et naturellement les violations du côté phonétique de la parole et de préparer les enfants à l'alphabétisation.
Les cartes de ce jeu sont plastifiées, ce qui permet de les utiliser à plusieurs reprises. Et les lettres et les chiffres écrits avec un marqueur sont facilement effacés des cartes.
Cas d'utilisation jeu didactique"Cartes pédagogiques" dans le travail correctionnel d'un enseignant - défectologue.

Option numéro 1 "Identifier le premier son des mots"

Âge des enfants: 5-7 ans
Tâche de jeu : déterminer le premier son des mots et le désigner correctement par une lettre
Tâches didactiques :
1. Fixer les notions de "son", "lettre"
2. Différencier les concepts de voyelle - son consonne
3. Consolider les connaissances des enfants sur les sons et leurs désignations symboliques (consonne, dur - bleu, doux consonne - vert, voyelle - rouge);
4. Renforcer la capacité de corréler le son avec une lettre ;

5. Former la capacité d'effectuer une différenciation auditive et de prononciation auditive des sons qui ne sont pas perturbés dans la prononciation, et à l'avenir - des sons avec lesquels il a été effectué travaux correctifs.
6. Développement de formes simples d'analyse phonémique (définition du premier son d'un mot).
7. Corrigez l'image graphique des lettres imprimées (sans utiliser de noms alphabétiques).
8. Pour former la capacité de compter et de désigner le résultat final avec un nombre;
9. Cultivez la persévérance, développez l'attention, la réflexion, la mémoire.
Règles du jeu : Plusieurs joueurs peuvent participer au jeu (le jeu est organisé en cartes individuelles). Vous pouvez jouer individuellement. La règle du jeu est de déterminer le premier son du mot le plus tôt possible et correctement et de le désigner par une lettre. Le gagnant est celui qui a terminé la tâche correctement et plus rapidement que ses rivaux.
Progression du jeu :
Les enfants reçoivent une carte. L'enseignant précise les notions de sons voyelle/consonne, lettre/son.
Le professeur explique le déroulement du jeu :
1. Déterminez à l'oreille le premier son des mots.
2. Écrivez dans un cercle la lettre indiquant le son sélectionné: si le son est une voyelle - avec un stylo rouge, si la consonne est dure - avec un stylo bleu, si la consonne est douce - avec un stylo vert.
3. Comptez le nombre de mots qui commencent par le même son, notez le nombre correspondant dans le carré sous la lettre.

Option numéro 2 "Vous entendez correctement - vous écrivez correctement !"

Âge des enfants: 5-7 ans
Tâche de jeu : Trouvez des images sur la carte dont les noms commencent par le son donné.
Tâches didactiques :
Développer formes simples analyse phonémique (sélection du son en début de mot)
Corriger le style graphique des lettres majuscules
Règle du jeu : parmi les images, trouvez un objet qui commence par le son donné par le professeur, et désignez-le par une lettre. Le gagnant est celui qui a terminé la tâche correctement et plus rapidement que ses rivaux.
Progression du jeu :
Parmi les enfants, un chauffeur est sélectionné à l'aide d'une comptine. Les autres enfants reçoivent une carte. L'enseignant précise les notions de sons voyelle/consonne, lettre/son.
L'animateur appelle le son, les enfants caractérisent ce son et commencent à chercher des objets pour ce son dans leurs fiches. Un enfant qui trouve et nomme un objet pour un son donné écrit le symbole sonore sous forme de lettres majuscules dans un cercle à côté de l'image. L'enseignant vérifie l'exactitude du devoir et donne une carte verte si l'enfant a terminé le devoir correctement, et une carte rouge si l'enfant a fait une erreur. Celui qui fait le moins de fautes gagne.
Il est important de se rappeler que d'abord, on propose aux enfants des cartes dont les noms d'images commencent par des voyelles et des consonnes de sons durs (de préférence des sons sonores). Au fur et à mesure que le matériel est maîtrisé, le jeu se complique : les enfants sélectionnent des mots-images dans lesquels la lettre désigne déjà deux sons, appariés en dureté-douceur.

Le manuel proposé est destiné aux élèves de première année et aux enseignants travaillant sur le manuel de V.G. Goretsky et autres (Azbuka, 1ère année - M: Lumières).
Le manuel contient du matériel pratique supplémentaire sur l'enseignement de l'alphabétisation pour consolider, répéter, tester les connaissances universelles et répond aux exigences des normes de l'État enseignement primaire. Les tâches des cartes sont compilées en tenant compte de l'approche compétente dans l'enseignement des élèves de première année. En exécutant diverses tâches, les enfants maîtrisent les compétences de lecture sémantique de phrases, de petits textes, de culture de la parole, de vocabulaire.

CONTENU
Cartes #1-4
Discours oral et écrit. Phrase et mot 6
Cartes numéro 5-6. Mot et syllabe…. huit
Cartes numéro 7-8. Syllabe et accent 9
Cartes numéro 9-14. Voyelles et consonnes. dix
Cartes numéro 15-18. Voyelles [a], [o], [i], [s], [y] ... 13
Cartes numéro 19-22. Lettres A a, O o, I et, s, Y y 15
Cartes #23-26. Sons [n], [nt], [s], [s1], lettres H n ; ES 17
Cartes #27-32. Sons [k], [k1], [t], [t '].
Lettres K à ; tt 19
Cartes n° 33-38. Sons [l], [l1], [p], [p'].
Lettres L l; R R 22
Cartes numéro 39-42. Sonne [en], [en ']. Lettre B en 25
Cartes numéro 43-46. Ça sonne [y'e], ['e]. Lettre E e.
La lettre E est un indicateur de la douceur du son consonantique 27
Cartes numéro 47-50. Sons [p], [gG]. Lettre P p 29
Cartes numéro 51-54. Sons [m], [m1]. lettre M m 31
Cartes numéro 55-58. Sonne [h], [h ']. Lettre 3 sur 33
Cartes numéro 59-62. Sons [b], [b1]. Lettre B 6 35
Cartes numéro 63-66. Sons [d], [d ']. Lettre D d 37
Cartes numéro 67-72. Sonne [y'a], ['a]. Lettre j'ai 39 ans
Cartes numéro 73-76. Sons [g], [g1]. Lettres G g 42
Cartes numéro 77-80. Son [h ']. Lettres H h 44
Cartes n° 81-84. La lettre b est un indicateur de la douceur des consonnes 46
Cartes n° 85-88. Son [w]. Lettre Sh sh. écriture shi 48
Cartes n° 89-92. Son [g]. Lettre J Écrire Mme 50
Cartes n° 93-96. Ça sonne [y'o], ['o]. Lettre Yo Yo 52
Cartes n° 97-100. Son [th ']. Lettre e 54
Cartes n° 101-106. Sons [x], [x1]. Lettre X x 56
Cartes n° 107-110. Ça sonne [y'y], ['y]. Lettre Yu Yu 59
Cartes n° 111-114. Son [c]. Lettre C c 61
Cartes numéro 115-118. Son [e]. Lettre E e 63
Cartes n° 119-122. Son [sch1]. Lettre ™ ™ .. 65
Cartes n° 123-126. Sons [f], [f ']. Lettre F f 67
Cartes n° 127-130. Lettres b, b 69
Cartes n° 131-138. Proposition 71
Cartes n° 139-142. Prononciation et orthographe des mots avec des combinaisons de cha, shcha 75
Cartes n° 143-146. Prononciation et orthographe des mots avec des combinaisons de chu, shu 77
Cartes n° 147-150. Prononciation et orthographe des mots avec des combinaisons de zhi, shi 79

Ce manuel est entièrement conforme à la norme d'éducation de l'État fédéral (deuxième génération) pour l'école primaire. Le manuel contient du matériel pratique supplémentaire sur l'enseignement de l'alphabétisation pour consolider, réviser et tester les connaissances. Les cartes contiennent à la fois des tâches d'un niveau de base, c'est-à-dire correspondant à des exigences standard, et des tâches d'un niveau de complexité accru. Les cartes sont adressées aux élèves de 1ère année pour le travail dans la période alphabétique, ainsi qu'aux enfants d'âge préscolaire en préparation à l'école. Ils sont destinés aux enseignants du primaire, aux parents qui souhaitent vérifier et systématiser les connaissances de l'enfant, aux enseignants de maternelle, aux enseignants de l'enseignement complémentaire.

Cartes de lecture pour l'ABC de Goretsky. 1 classe.