Caractéristiques de l'activité mentale humaine des animaux. Activité mentale. Développement de la parole dans l'ontogenèse

Chez les vertébrés à des niveaux plus élevés développement évolutif, de nouvelles formes de comportement individuellement modifiables apparaissent, que l'on peut qualifier de comportement «intellectuel». Une caractéristique d'une telle direction par les Incas est que l'orientation dans les conditions d'une tâche n'a pas le caractère d'essais et d'erreurs, mais commence à les précéder. Se démarque forme spéciale activité d'orientation préliminaire, au cours de laquelle un programme destiné à résoudre le problème commence à être façonné, tandis que le mouvement ne devient qu'un lien exécutif dans ce style d'activité complexe.

Le comportement commence à acquérir des formes complexes avec une structure complexe, qui contient: 1) une activité de recherche indicative, qui conduit à la formation d'un schéma de solution de problème; 2) la formation de programmes de comportement à changement plastique visant à atteindre l'objectif, 3) la comparaison des programmes d'action achevés avec l'intention initiale. L'autorégulation est un trait caractéristique d'une telle activité: si une action mène à la réalisation du but d'un agneau, elle s'arrête, sinon, un signal approprié est envoyé au cerveau de l'animal et les tentatives de résoudre le problème sont répétées.

Le comportement des animaux à ce stade de développement est caractérisé par deux phénomènes. Le premier est le réflexe d'extrapolation et le développement de formes complexes de mémoire. Certains animaux ne subordonnent pas leur comportement directement à la perception d'un objet, mais retracent son mouvement et sont guidés par son mouvement attendu par des réflexes d'extrapolation, et surtout un comportement prévisible, est l'une des sources importantes de la formation du comportement «intellectuel» des animaux.

Le deuxième phénomène est la complexité croissante de la perception et de la stabilité de la mémoire. Cela a été prouvé dans des expériences avec les réactions dites retardées: un appât a été placé dans la boîte devant l'animal et au bout d'un moment, l'animal a été relâché. Si une trace restait dans la mémoire, l'animal courut vers la boîte. Il convient de noter que la stabilité de la mémoire augmente avec la complexité de la structure du cerveau de l'animal et est, par exemple, chez un rat - 10-20 secondes, chez un singe - 16-48 ans.

Des recherches sur le comportement des animaux supérieurs ont été entreprises. VKeller. Il a établi des conditions difficiles pour le singe, lorsque la réalisation directe de l'objectif était impossible. Le singe a dû utiliser un détour ou un outil spécial pour obtenir l'appât. VKeller a identifié certains modèles de comportement d'un animal dans une situation similaire. Au début, le singe a essayé d'obtenir directement l'appât, mais après les tests infructueux, une période est venue où il s'est assis immobile et a considéré la situation jusqu'à ce qu'il y ait décision correcte tâche et date.

Le comportement décrit des singes est expliqué de différentes manières par différents scientifiques. Certains considèrent que c'est un analogue de l'intelligence humaine et une manifestation la pensée créative... D'autres voient l'utilisation d'outils comme un transfert de l'expérience moyenne. IPPavlov a appelé le comportement intellectuel des animaux "RUNN pour penser".

Ainsi, le développement de la psyché est déterminé par la nécessité d'adapter les animaux à l'environnement, et la réflexion psychique est fonction des organes correspondants qui se forment au cours de cette adaptation.

Le comportement intellectuel des animaux est la ligne derrière laquelle commence une nouvelle étape qualitativement nouvelle dans le développement de la psyché, à savoir l'histoire du développement de la conscience humaine.

34 Différences entre la psyché des humains et des animaux

Comme indiqué ci-dessus, le développement de la vie conduit à un tel changement dans l'organisation physiologique des animaux et à l'émergence en eux de tels organes et systèmes qui sont fonction du reflet de la réalité environnante. Les changements dans l'esprit des langues d'existence provoquent des changements dans la structure et l'activité des animaux, dont le résultat est la transformation des organes et de leurs fonctions et l'émergence de nouvelles formes de réflexion mentale.

Il existe plusieurs différences principales entre la psyché des animaux et celle des humains.

La première différence entre toute activité animale et l'activité humaine est qu'il s'agit directement d'une activité biologique. L'activité animale n'est possible que par rapport à un objet, un besoin biologique vital, reste toujours dans le rapport biologique instinctif à la nature. A cet égard, les possibilités de réflexion psychique par les animaux du monde environnant sont également limitées, le sprat n'incluant que les côtés et les propriétés des objets associés à la satisfaction de leurs besoins biologiques. Par conséquent, contrairement à l'homme, les animaux n'ont pas un reflet objectivement objectif stable de la réalité. Pour un animal, tout objet de réalité apparaît inséparablement de son besoin instinctif de désir.

La deuxième différence réside dans ce qui suit, l'attitude des animaux envers leur propre espèce ne diffère pas de leur attitude envers les autres objets extérieurs, qui est associée au fait que les animaux n'ont pas de société. Certains auto ori croient que les animaux ont une division du travail (abeilles, fourmis). Mais en réalité, les animaux n'ont pas une réelle division du travail; la base de l'exécution de diverses fonctions par les animaux est des facteurs biologiques et non des conditions objectives.

Les différences entre l'homme et les animaux résident dans les particularités de leur «langage»: la communication entre les animaux se fait à l'aide de sons qui ne sont que superficiellement similaires à la parole humaine. Ces processus sont différents dans leur essence. Une personne exprime dans son discours contenu objectif et répond à la parole qui lui est adressée non seulement comme un son, mais comme une réalité reflétée dans la langue. La communication vocale des animaux est vue à partir de la communication humaine. Un animal répond à la voix d'un autre animal, indépendamment de ce que reflète le signal de parole donné: il ne porte pour lui qu'une certaine signification biologique, il est la communication des animaux dans son contenu et par la nature des processus par lesquels il est réalisé, il reste complètement dans l'activité instinctive du dyalnost.

L'émergence de la conscience est associée au début d'une nouvelle étape plus élevée dans le développement de la psyché. Contrairement à la réflexion psychique inhérente aux animaux, la réflexion consciente est le reflet de la réalité objective de ceux-ci. Bien que la conscience ait sa propre préhistoire dans l'évolution du monde animal, elle apparaît d'abord chez les humains dans le processus de formation des relations de travail et sociales. L'activité humaine consciente a trois personnalités caractéristiques qui la distinguent du comportement animal.

La première caractéristique est que l'activité consciente d'une personne n'est pas nécessairement associée à des motifs biologiques. Il y a souvent des situations où l'activité consciente d'une personne n'est pas seulement subordonnée aux influences et aux besoins biologiques, mais entre également en conflit avec elles et même les supprime (par exemple, l'héroïsme).

La deuxième caractéristique de l'activité consciente est sa détermination facultative par des impressions visuelles de l'environnement. Une personne peut refléter des conditions environnementales beaucoup plus profondes qu'un animal. Grâce à l'abstraction, une personne pénètre dans les connexions et les relations profondes des choses, en se concentrant non pas sur les impressions externes, mais sur leurs schémas profonds.

La troisième caractéristique est que l'écrasante majorité des connaissances et des compétences d'une personne se forme en assimilant l'expérience humaine commune accumulée dans l'histoire de la société, qui se transmet au cours de l'apprentissage. L'écrasante majorité des connaissances et des compétences d'une personne n'est pas le résultat de sa propre expérience, mais s'acquiert par l'assimilation de l'expérience socio-historique de générations.

Ainsi, les caractéristiques de la forme de vie la plus élevée, caractéristique uniquement de l'homme, doivent être recherchées dans la forme socio-historique de la vie associée au travail social, à l'utilisation d'outils et à l'émergence du langage.

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MINISTÈRE DE L'ÉDUCATION ET DES SCIENCES DE LA FÉDÉRATION DE RUSSIE

Succursale de Minsk

établissement d'enseignement supérieur budgétaire de l'État fédéral

Université économique russe du nom de G.V. Plekhanov "(République du Bélarus)

Département des sciences humaines

Tester

dans la discipline "Psychologie"

Numéro d'option 4

Étudiant Averchenkov E.V., 2164E15, Mi-ZEE-502

Directeur A.N. Maksimchik

introduction

Psyché et organisme

Esprit, comportement et activité

Conclusion

Liste des sources utilisées

introduction

La psyché est une propriété de la matière vivante hautement organisée, qui consiste dans la réflexion active par le sujet du monde objectif, dans la construction par le sujet d'une image de ce monde qui lui est inaliénable et la régulation sur cette base de comportement et d'activité.

De cette définition découle un certain nombre de jugements fondamentaux sur la nature et les mécanismes des manifestations de la psyché.

Premièrement, la psyché est une propriété de la seule matière vivante. Et pas seulement de la matière vivante, mais de la matière hautement organisée. Par conséquent, toute matière vivante ne possède pas cette propriété, mais seulement celle qui possède des organes spécifiques qui déterminent la possibilité de l'existence de la psyché.

Deuxièmement, caractéristique principale la psyché est la capacité de refléter le monde objectif. Cela signifie que la matière vivante hautement organisée avec une psyché a la capacité d'obtenir des informations sur le monde qui l'entoure. En même temps, l'obtention d'informations est associée à la création par cette matière hautement organisée d'un certain mental, c'est-à-dire de nature subjective et idéaliste (immatériel) dans son essence, une image qui, avec une certaine précision, est une copie d'objets matériels du monde réel.

Troisièmement, les informations sur le monde environnant reçues par une créature vivante servent de base à la régulation de l'environnement interne d'un organisme vivant et à la formation de son comportement, ce qui en général détermine la possibilité d'une existence relativement longue de cet organisme dans des conditions environnementales en constante évolution. Par conséquent, la matière vivante avec une psyché est capable de répondre aux changements de l'environnement extérieur ou à l'impact des objets environnementaux.

L'une des questions les plus difficiles étudiées par la psychologie moderne est la question des fonctions de la psyché. Les manifestations de la psyché sont si multiformes qu'il est très difficile de donner une réponse sans ambiguïté. Par exemple, si nous nous limitons à l'affirmation que la psyché permet une adaptation aux conditions de l'environnement extérieur, comment expliquer un phénomène tel que la créativité humaine? Doit-on considérer la créativité comme une forme d'adaptation aux conditions sociales, puisque très souvent la créativité ne contribue pas tant à la solution des problèmes d'une personne qu'elle ne lui pose ces problèmes? Autre exemple: pourquoi une personne éprouve-t-elle des sentiments particuliers lorsqu'elle rencontre une œuvre d'art exceptionnelle, que ce soit un livre, une peinture, de la musique ou autre chose? Cela peut difficilement être expliqué uniquement par des réactions adaptatives humaines. Et il y a beaucoup d'exemples de ce genre, où les manifestations de diverses formes du psychique ne peuvent pas être expliquées du point de vue de l'opportunité.

Apparemment, pour déterminer toutes les fonctions de la psyché, il est nécessaire de lister toutes les formes et la nature de sa manifestation. Il est peu probable que cela se fasse actuellement. Plus précisément, nous ne pouvons définir les fonctions de la psyché, peut-être, que dans un seul domaine. C'est la sphère d'interaction entre les organismes vivants et l'environnement. De ce point de vue, on peut distinguer trois fonctions principales de la psyché: réflexion de la réalité environnante, préservation de l'intégrité de l'organisme, régulation du comportement. Ces fonctions sont interconnectées et, en fait, sont des éléments de la fonction intégrative du psychisme, qui consiste à assurer l'adaptation d'un organisme vivant aux conditions environnementales.

1. Esprit et organisme

DANS vie courante nous sommes assez souvent convaincus de la dépendance, ou plutôt de l'interdépendance du bien-être physique et de l'état mental. Il existe de nombreuses observations sur l'influence directe de la psyché sur la santé humaine. Actuellement, la science sait que corps humain est dans le plus haut degré système auto-organisé et autorégulé. Au cours de son évolution, le cerveau humain a acquis une propriété particulière - la plasticité la plus élevée, c'est-à-dire la capacité de s'adapter aux conditions d'existence les plus diverses et les plus inattendues. Les véritables capacités de la psyché, ses réserves dans l'autorégulation du corps, les états corporels sont énormes.

Dans l'histoire de la psychologie, de nombreuses approches ont été proposées pour étudier les liens entre la morphologie du corps humain et sa psyché. Différentes typologies de conception disponibles corps humainaffectant la psyché. Les différences psychologiques entre les hommes et les femmes ont été étudiées en détail. En particulier, il a été constaté que les hommes sont supérieurs aux femmes en termes de vitesse et de coordination des mouvements, d'orientation dans l'espace, de compréhension de la mécanique et des mathématiques, mais les femmes ont des mains plus habiles, une plus grande vitesse de perception, de comptage, de mémoire, ainsi que la fluidité de la parole. Les femmes ont une orientation sociale plus prononcée. À l'aide d'études plus détaillées de la structure du cerveau chez l'homme et la femme, il a été constaté que le cerveau féminin dans certaines parties du soi-disant corpus callosum (responsable des connexions interhémisphériques) a plus cellules nerveuses... Cela suggère que les femmes sont plus aptes à synthétiser les informations. Ceci, dans une certaine mesure, explique la présence d'une mystérieuse «intuition féminine». Le principe féminin, comme vous le savez, conçu pour assurer la continuité de la course, est davantage axé sur les traits conservateurs de la psyché, sur une plus grande stabilité mentale.

Le cerveau humain comme principal réflecteur du monde objectif, comme miroir vivant est l'organe le plus complexe, qui ont parcouru un long chemin d'évolution. Partant de l'irritabilité physiologique la plus simple inhérente au monde végétal, à travers la capacité de répondre aux influences extérieures dues au besoin de quelque chose, de nombreuses connexions ont été fixées dans le cerveau à l'aide de la mémoire biochimique et génétique. Au cours de l'évolution humaine, ces connexions ont provoqué une réflexion psychique spécifique, à la suite de laquelle le cerveau a d'abord reçu la propriété de l'expérience subjective, puis la connaissance subjective des influences externes. Selon les scientifiques, les premières expériences étaient des expériences corporelles négatives, signalant des signes de danger possible, de mort et positifs, lorsqu'il y avait des signaux sur l'élimination du danger. C'est ainsi qu'est née une telle forme de réflexion, appelée émotions. L'émotion n'est pas seulement une réflexion physiologique, mais aussi une expérience, c'est-à-dire un phénomène subjectif. Dans un développement ultérieur, avec la complication de cette réflexion spécifique dans le cerveau, une personne acquiert la capacité de refléter le monde sous la forme d'images les plus simples qui pourraient signaler des phénomènes vitaux du monde extérieur. Ainsi, selon les scientifiques, les sensations sont apparues comme une image subjective du monde objectif. Plus tard, avec la réflexion directe, une personne a une réflexion indirecte à l'aide de concepts exprimés en mots, et le fonctionnement de ces concepts apparaît, c'est-à-dire la pensée. Ainsi, l'évolution a conduit à l'émergence d'une forme purement humaine de réflexion du monde objectif - perception humaine, sentiments, mémoire et volonté.

Les scientifiques ont longtemps cherché à démêler le cerveau - ce phénomène naturel étonnant. Cependant, l'activité du cerveau n'est pas encore bien comprise.

2. Esprit, comportement et activité

La principale caractéristique distinctive de la psyché humaine est la présence de la conscience, et la réflexion consciente est un tel reflet de la réalité objective, dans laquelle ses propriétés stables objectives sont distinguées, quelle que soit la relation du sujet avec elle.

Le comportement en psychologie est généralement compris comme manifestations externes l'activité mentale d'une personne. Les faits de comportement comprennent:

· Mouvements et gestes individuels (par exemple, s'incliner, hocher la tête, serrer la main);

· Manifestations externes de processus physiologiques associés à l'état, à l'activité, à la communication des personnes (par exemple, posture, expressions faciales, regards, rougeurs du visage, tremblements, etc.)

· Actions qui ont une certaine signification;

· Actions qui ont une signification sociale et sont associées à des normes de comportement.

Un acte est une action exécutée par laquelle une personne prend conscience de sa signification pour les autres, c'est-à-dire de sa signification sociale.

La principale caractéristique de l'activité est son objectivité. Le sujet ne signifie pas simplement objet naturel, mais un objet culturel, dans lequel se fixe une certaine méthode d'action socialement développée avec lui. Cette méthode est reproduite chaque fois qu'une activité objective est réalisée. Une autre caractéristique de l'activité est sa nature sociale et socio-historique. Une personne ne peut pas découvrir indépendamment des formes d'activité avec des objets. Cela se fait avec l'aide d'autres personnes qui démontrent des modèles d'activité et incluent la personne dans des activités conjointes. La transition d'une activité partagée entre les personnes et réalisée sous une forme externe (matérielle) à une activité individuelle (interne) est la direction principale de la formation de nouvelles formations psychologiques (connaissances, compétences, capacités, motivations, attitudes, etc.).

L'activité est toujours médiatisée. Les outils sont les outils, articles matériels, signes, symboles et communication avec d'autres personnes. En effectuant tout acte d'activité, nous y réalisons une certaine attitude envers les autres, même s'ils ne sont même pas vraiment présents au moment de l'activité.

L'activité humaine est toujours intentionnelle, subordonnée au but en tant que résultat planifié consciemment présenté, dont elle sert la réalisation. Le but dirige l'activité et corrige son cours.

L'activité n'est pas un ensemble de réactions, mais un système d'actions, cimenté en un seul tout par son motif. Le motif est à quoi sert l'activité, il détermine le sens de ce que fait la personne.

L'activité est toujours de nature productive, c'est-à-dire qu'elle aboutit à des transformations à la fois dans le monde extérieur et dans la personne elle-même: ses connaissances, ses motivations, ses capacités. En fonction des changements qui jouent le rôle principal ou qui ont le poids spécifique le plus élevé, on distingue différents types d'activités: travail, cognitif, communicatif et autres.

L'activité humaine a une structure complexe. Il se compose de plusieurs niveaux:

· Niveau supérieur - le niveau des activités spéciales;

· Le niveau des actions;

· Le niveau des opérations;

· Le niveau le plus bas - le niveau des fonctions psychophysiologiques.

L'action est l'unité de base de l'analyse d'activité, un processus visant à atteindre un objectif.

Une action a une structure similaire à celle d'une activité: un but est un mobile, une méthode est un résultat. Il y a des actions:

· Sensoriel (actions pour la perception des objets);

· Moteur (actions motrices);

· Volonté forte;

· Mnémonique (actions de mémoire);

· Objectif externe (visant à changer l'état ou les propriétés des objets du monde extérieur);

· Mentale (actions effectuées dans le plan intérieur de la conscience).

Les composants d'action suivants sont distingués: sensoriel (sensoriel), central (mental) et moteur (moteur).

Parlant du fait qu'une personne exerce une sorte d'activité, il ne faut pas oublier qu'une personne est un organisme doté d'un système nerveux hautement organisé, d'organes sensoriels développés, d'un système musculo-squelettique complexe, de fonctions psychophysiologiques, qui sont à la fois des conditions préalables et des moyens d'action. Par exemple, lorsqu'une personne se fixe comme objectif de se souvenir de quelque chose, elle peut utiliser différentes actions et des méthodes de mémorisation, mais cette activité repose sur la fonction psychophysiologique mnémonique existante: aucune des actions de mémorisation ne conduirait au résultat souhaité si la personne n'avait pas de fonction mnémotechnique. Les fonctions psychophysiologiques constituent le fondement organique des processus d'activité.

Les processus sensomoteurs sont des processus dans lesquels la connexion entre la perception et le mouvement est effectuée. Dans ces processus, quatre actes mentaux sont distingués:

· Moment sensoriel de réaction - le processus de perception;

· Le moment central de la réaction - processus plus ou moins complexes associés au traitement de la perception, parfois de la différence, de la reconnaissance, de l'évaluation et du choix;

· Moment de réaction moteur - processus qui déterminent le début et le déroulement du mouvement;

· Corrections de mouvement sensoriel (feedback).

Les processus idéomoteurs lient le concept de mouvement à l'exécution du mouvement. Le problème de l'image et son rôle dans la régulation des actes moteurs est le problème central de la psychologie des mouvements humains corrects.

Les processus émotionnels-moteurs sont des processus qui relient la performance d'un mouvement aux émotions, aux sentiments, aux états mentaux vécus par une personne.

L'intériorisation est le processus de transition de l'action matérielle externe à l'action idéale interne.

L'extériorisation est le processus de transformation d'une action mentale interne en une action externe.

action motrice sensorielle mentale

Conclusion

Sur la base de ce qui précède, les conclusions suivantes peuvent être tirées.

La base biologique de la psyché est le système nerveux humain. Le système nerveux remplit les fonctions d'un système qui régule l'activité de tout l'organisme. Grâce au système nerveux, une personne est capable de recevoir des informations sur l'environnement extérieur, de l'analyser et d'adopter un comportement adapté à la situation, c'est-à-dire s'adapter avec succès aux conditions environnementales changeantes.

La psyché est complexe et diversifiée dans ses manifestations. On distingue généralement trois grands groupes de phénomènes mentaux: 1) les processus mentaux; 2) états mentaux; 3) propriétés mentales.

Les principales fonctions de la psyché humaine sont les suivantes: 1) réflexion; 2.) réglementation; 3) communication.

De nombreuses études sur la psyché, ses fonctions, suggèrent que ce sujet a été étudié en détail. Tout est classé, mis sur des étagères. Au cours de l'existence de l'humanité, les fonctions de la psyché humaine n'ont guère changé. L'homme lui-même n'est pas resté le même qu'il était, par exemple, il y a mille ans. Pendant longtemps le taux de développement humain est resté à peu près le même. Cela a permis à la psyché de faire face avec succès aux problèmes, de s'adapter à de nouvelles conditions de vie, d'accepter de nouveaux phénomènes et d'assimiler de nouveaux concepts. Que se passe-t-il dans monde moderne? Le rythme de développement de la société s'est non seulement accéléré, mais s'est considérablement accéléré. Et cette accélération rapide se poursuit. Les processus révolutionnaires de développement de la technologie changent notre mode de vie si fortement et rapidement que la psyché d'une personne moderne ne remplit pas toujours avec succès toutes ses fonctions. En conséquence, certaines personnes n'ont pas le temps de s'adapter à de nouvelles conditions, "tomber" vie moderne... Nous devons probablement comprendre comment utiliser ces capacités de notre psychisme qui ne sont pas encore impliquées.

Listes des sources utilisées

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Caractéristiques de l'activité mentale humaine et de son substrat morphologique. Des changements particulièrement significatifs dans la psyché se produisent avec la transition vers des formes socio-historiques de l'existence humaine, accompagnées du développement puissant des parties les plus complexes du cortex cérébral. Dans les conditions d'existence sociale avec l'utilisation d'outils, la division du travail et l'émergence du langage, de nouvelles formes de psychisme apparaissent, qui n'ont pas de caractère biologique direct et sont déterminées par des besoins sociaux complexes et des incitations qui surviennent dans le processus de travail et de communication. Les formes instinctives élémentaires de la psyché sont repoussées à l'arrière-plan. La première place est occupée par des types de comportement socialement fondés sur des motivations sociales et qui ne prennent leur sens que dans les activités de toute l'équipe (par exemple, fabriquer des outils utilisés par d'autres personnes).
Le langage acquiert une grande importance dans la régulation de l'activité mentale, ce qui crée un «second système de signalisation de la réalité» (IP Pavlov), permettant de généraliser directement les stimuli perçus, de les systématiser selon l'expérience des générations et de transférer cette expérience humaine commune à des individus individuels. L'assimilation de l'expérience humaine universelle, réalisée sur la base du langage, devient un puissant facteur de développement de nouvelles formes de la psyché. Possédant la parole, une personne est capable non seulement de refléter plus profondément les influences du monde extérieur, mais également de développer et de maintenir les programmes de comportement les plus complexes, de formuler des intentions, de comparer l'action exécutée avec l'intention originale, de corriger ses erreurs et ainsi de mener un comportement conscient. Dans le même temps, l'émergence de la parole change considérablement toute la psyché, créant la base des formes les plus complexes de perception significative, d'attention active, de mémorisation volontaire et de pensée logique, formant les fonctions mentales les plus élevées d'une personne et conduisant au développement des formes les plus complexes d'expériences émotionnelles de l'individu (voir. Émotions).
Alors structure complexe les formes conscientes de la psyché reposent sur le travail d'appareils hautement différenciés du cortex cérébral (voir) d'une personne, qui maintiennent une connexion constante avec le sous-cortex le plus proche (voir les nœuds basaux, le cerveau, les fonctions sous-corticales). Différentes parties du cortex jouent différents rôles en fournissant des formes complexes de comportement. Les coupes postérieures du cortex, y compris les coupes centrales des analyseurs extéroceptifs (auditif, visuel, cutané-kinesthésique, vestibulaire), et les zones de leur recouvrement permettent de recevoir des informations du monde extérieur, de les analyser et d'assurer l'émergence des formes les plus complexes de synthèses spatiales et temporelles qui constituent la base nécessaire activité cognitive. En revanche, les sections antérieures du cortex cérébral, construites sur les sections corticales de l'analyseur moteur, permettent de prendre en compte cette information, de la mettre en adéquation avec les besoins du corps et, sur cette base, de fournir la dynamique de l'activité mentale - créer des programmes d'actions nécessaires, maintenir les intentions et vraiment comparer. effectué des actions avec les tâches initiales, assurant ainsi la régulation et le contrôle de l'action. Une fonction spéciale est remplie par les parties médiobasales du cortex, qui comprennent les formations les plus anciennes de l'hippocampe et de la région limbique et sont particulièrement étroitement liées à la région hypothalamique et à la formation réticulaire. Reliant les parties supérieures du cortex cérébral aux formations sous-jacentes, ces parties du cortex apportent des changements dans le ton du cortex, la préservation à long terme des traces d'excitation et sont directement impliquées dans la régulation des processus sous-jacents aux formes élémentaires de pulsions et de vie émotionnelle (voir Motivation).
Une place essentielle dans l'étude de la psyché est occupée par l'étude des sensations et des perceptions (voir Analyseurs). Certains types de sensations (visuelles, auditives, tactiles) fonctionnent rarement isolément. Habituellement, ils sont combinés, et seul un tel travail conjoint d'analyseurs peut assurer la création d'images subjectives adéquates du monde objectif.
Psyché ne se limite pas aux processus de réception, de traitement et de stockage des informations provenant du monde extérieur et constituant la base de l'activité cognitive. Son deuxième aspect essentiel est la régulation du comportement selon des programmes connus. Contrairement aux animaux, psyché une personne est dirigée non pas tant par des pulsions biologiques innées que par des besoins et des motifs conscients incomparablement plus complexes, d'origine sociale. Ces besoins et motifs déterminent les intentions d'une personne et forment la base des programmes de comportement qu'une personne met en œuvre dans ses activités pratiques. Dans tous ces processus de programmation d'une action et de suivi de ses résultats, la parole externe et interne est étroitement impliquée, formulant l'intention et facilitant la comparaison de l'effet de l'action avec le programme d'origine.
Les processus de la vie émotionnelle constituent un aspect essentiel de la psyché. Ils ont leur base dans des formations sous-corticales associées à des pulsions élémentaires, mais chez les humains, ils prennent incomparablement plus compliqué personnage.
Tous les processus émotionnels d'une personne, prenant le caractère d'expériences, d'humeurs et de sentiments complexes, doivent être considérés en relation étroite avec son activité intellectuelle, délibérée et programmée, procédant d'intentions complexes socialement formées. En règle générale, la conformité de l'action exécutée à l'intention originale provoque des émotions positives, leur incohérence - des émotions négatives, qui ne sont éliminées que lorsqu'un tel accord est atteint. Compliqué la nature des besoins et des intentions d'une personne, qui se forme au cours de son éducation, est à la base de cette riche vie émotionnelle, qui distingue activité Humain.
Les formes décrites d'activité mentale, associées au travail du cortex cérébral, nécessitent de maintenir le tonus du cortex à un niveau approprié, ce qui peut fournir une conscience de veille (voir) et un déroulement sélectif et différencié des processus mentaux. Avec une diminution du tonus du cortex, une telle différenciation de l'activité mentale est perturbée, les systèmes de connexions sélectives se désintègrent et sont remplacés par des connexions non sélectives et diffuses. Il y a de nombreuses raisons de croire que le ton du cortex, nécessaire à une activité mentale à part entière et décroissant dans les conditions décrites, est associé au travail des formations sous-corticales et, en particulier, à la formation réticulaire (voir).
La conscience d'une personne peut ne pas toujours porter les caractéristiques de cette haute organisation, qui caractérise l'état de veille du cortex. L'état de conscience réduite se caractérise par d'autres caractéristiques que pour une conscience de veille claire: associative activité ici est moins tranchée, les connexions perdent leur sélectivité, leur mobilité, les connexions latérales se posent facilement. Tout cela caractérise à la fois les processus mentaux qui ne sont pas inclus dans le système de comportement actif de veille et qui ont un «caractère sous-sensoriel», et ces états de rêve qui se manifestent dans les rêves (voir Sommeil). La violation de la psyché consciente peut également survenir dans certaines conditions du cortex cérébral causées par une inhibition active. Un exemple de ceci est l'inhibition active des expériences traumatisantes ou inacceptables pour une personne et la répression associée de ces expériences qui composent le contenu de l'inconscient. Ce processus peut être essentiel pour l'apparition de névroses (voir).

Les formes complexes de la psyché ne sont pas seulement le résultat du développement phylogénétique (voir. Phylogenèse). Ils sont également formés dans l'ontogenèse (voir), en lien direct avec la maturation de l'appareil du SNC (principalement les parties les plus complexes du cortex) et le développement de la activité nerveuse, qui se différencie de plus en plus avec l'âge. Cependant, la formation de la psyché de l'enfant ne se limite pas à ces facteurs. Cela dépend essentiellement des formes de relation de l'enfant avec son environnement. Ainsi, dans l'enfance, le comportement se réduit essentiellement aux manifestations des formes instinctives les plus élémentaires de l'activité mentale (l'acte de succion), se caractérise par la prédominance de l'éveil incomplet, et la formation des récepteurs et des actes moteurs les plus élémentaires y prend la place principale. Avant avant âge scolaire la marche et la parole se forment, élargissant considérablement l'orientation de l'enfant dans le monde environnant. En âge préscolaire psyché devient encore plus compliqué; avec le développement du discours de l'enfant et des attitudes envers les adultes, le jeu est d'une importance décisive pour le développement de l'imagination de l'enfant et la formation de types complexes de régulation de son comportement. A l'âge scolaire, une telle place de premier plan est occupée par l'apprentissage organisé, qui conduit à l'assimilation d'une expérience humaine universelle systématisée et joue un rôle essentiel dans la formation de la pensée abstraite et du caractère de l'enfant. La formation de la psyché s'achève à l'adolescence, lorsqu'une vision du monde se forme, des formes complexes d'activité de travail se développent et de nouvelles, plus vues complexes vie émotionnelle, formée sous l'influence des relations avec l'équipe et du développement de processus cognitifs complexes.
Ainsi, si dans les premiers stades du développement de l'enfant formes élémentaires l'orientation directe dans le monde extérieur et une réflexion visuelle de l'environnement extérieur sont la base sur laquelle se forme la psyché de l'enfant, puis à des stades ultérieurs du développement de la personnalité, un tel rôle de premier plan passe aux formations fonctionnelles les plus complexes, en particulier au système de parole externe et interne, qui permet d'assimiler l'expérience humaine universelle et fournir les processus d'abstraction et de généralisation. C'est sous l'influence de formes complexes de communication entre un enfant et des adultes et du développement de la parole que se forment des fonctions mentales supérieures (perception sémantique, attention volontaire, mémorisation active) et une pensée abstraite, un comportement volontaire volontaire et des formes complexes d'expériences émotionnelles.
En raison des particularités du développement de la psyché et du fait qu'à certains stades du développement de la psyché, différentes fonctions jouent un rôle de premier plan, processus pathologiquesaffectant les mêmes formations cérébrales, peut entraîner des conséquences différentes à différents âges et provoquer différentes formes de troubles. Ainsi, violation des processus de perception visuelle dans petite enfance peut entraîner un retard général profond dans le développement mental de l'enfant, tandis que la même violation âge mûr ne conduit qu'à des défauts relativement partiels, dans certaines limites compensées par la parole et la pensée. Au contraire, la violation de formes complexes d'activité de la parole et son rôle de programmation peuvent ne pas avoir d'effet significatif sur le comportement de l'enfant jeune âge, mais conduit à l'âge adulte à une violation profonde de toutes les fonctions mentales supérieures, qui dépendent de sa sécurité. Par conséquent, l'étude des lois fondamentales du développement de la psyché dans l'enfance a grande importance pour comprendre la pathologie des processus mentaux et, en particulier, pour la pédopsychiatrie.

Activité mentale Est une activité subjectivement consciente du corps, réalisée à l'aide de processus neurophysiologiques.

Distinguer formulaires suivants activité mentale: sensation, perception, pensée, représentation, attention, sentiments (émotions) et volonté.

Sentiment - c'est l'élément de base des autres formes d'activité mentale. A l'aide de sensations, il est possible de déterminer la qualité du stimulus (visuel, auditif, tactile, etc.), ainsi que de déterminer la localisation des stimuli. Chaque sensation a une qualité, une force et une durée.

La perception - il consiste à reconnaître un objet, un phénomène, ainsi qu'à la formation d'une nouvelle image d'objets ou de phénomènes. Les objets ou phénomènes agissent sur les récepteurs, puis l'information entre zones de projection cortex, puis associatif. Là, les informations entrantes sont soit comparées (comparées) aux informations stockées en mémoire et la reconnaissance a lieu, soit une nouvelle image est formée.

Le système de connexions bilatérales des zones associatives du cortex, en particulier des régions frontales, avec les structures de régulation limbique et réticulaire détermine la grande plasticité du processus de perception et son adéquation à la situation actuelle.

Les neurones cortex associatif avoir essentiel caractéristiques distinctives: 1) convergence de stimuli de modalité différente (les neurones sont polymodaux), ce qui est nécessaire pour description complète et l'identification des objets; 2) une plasticité élevée, permettant une implication dans des réactions en fonction de conditions spécifiques; 3) la capacité de réagir de manière sélective à des objets complexes qui acquièrent une certaine signification.

Attention – un état d'éveil actif, caractérisé par une disposition à l'activité mentale ou physique. L'émergence de l'attention est le début de la recherche, de la sélection des informations. Physiologiquement, l'attention est à la base du réflexe d'orientation. L'apparition d'attention est due à l'activation processus nerveux, la transition d'un niveau d'éveil à un autre supérieur. L'attention peut être involontaire et volontaire.

Attention involontaire -congénitale, réalisée lorsqu'un certain stimulus agit sur le corps sans aucun effort de la part du corps. Arbitraire (volontaire) l'attention s'exprime dans la mobilisation ciblée de l'activité mentale humaine, c'est un produit développement social Humain. Le rôle principal appartient aux parties frontales du cortex cérébral, et physiologiquement, cela se manifeste par l'activation locale de certaines parties du cortex et l'inhibition des zones restantes du cortex cérébral.

Avec attention, les structures chargées de l'analyse et du traitement de l'information sont soulagées par le système modulateur du cerveau avec lequel elles sont connectées. La régularité la plus importante dans l'organisation de l'attention est la régulation de cette interaction par les structures du cortex frontal. Dans les régions frontales, les informations traitées sur le stimulus sont intégrées aux informations sur l'état des structures motivationnelles-émotionnelles provenant du cortex limbique, du tronc et du thalamus.

L'attention facilite toutes les étapes de la mise en œuvre de l'activité cognitive. Le traitement des informations sur un stimulus qui est d'une certaine importance pour le corps nécessite de maintenir l'attention et de réguler les influences d'activation. Ceci est réalisé par les influences régulatrices du cortex frontal à travers les noyaux associatifs du thalamus. Dans les mécanismes d'activation locale, un rôle important appartient aux structures du système limbique (hippocampe, hypothalamus, amygdale, cortex limbique) et à leurs connexions avec le cortex frontal.

Volonté - le degré d'expression de l'aspiration dans la réalisation de l'objectif. Il se caractérise par des qualités telles que la décision, l'endurance, la persévérance, etc.

En pensant - le processus d'accumulation d'informations et de compétences, ainsi que l'exploitation de ces connaissances.

La pensée arrive élémentaire (spécifique) et se manifeste par un comportement adéquat et approprié visant à satisfaire les besoins biologiques. Il est inhérent aux humains et aux animaux, et base physiologique la pensée élémentaire est le premier système de signalisation.

Abstraitla pensée n'est particulière qu'aux humains et se développe avec la formation du deuxième système de signalisation. Le deuxième système de signalisation permet de réfléchir à l'aide de concepts, de catégories, de formules.

Verbal-logique la pensée est une forme de pensée basée sur le raisonnement, constituée d'une série séquentielle de liens logiques, dont chacun dépend du précédent et détermine le suivant.

La pensée, comme toute autre forme d'activité mentale, est organisée selon le principe d'un système fonctionnel. L'orientation de la réflexion sur la résolution de certains problèmes est déterminée par le besoin, qui est réalisé sur la base de la synthèse de toutes les informations disponibles. Ensuite, prendre une décision et choisir la meilleure façon d'atteindre l'objectif; à la fin - résoudre le problème ou trouver une réponse à la question posée, qui s'accompagne d'une comparaison des résultats. La coordination arrête l'acte de penser, l'inadéquation stimule le processus de réflexion.

Par conséquent, il est clair que de nombreuses structures cérébrales, à la fois des formations corticales et sous-corticales, sont impliquées dans la fourniture de l'activité mentale. Des études neuropsychologiques ont révélé le rôle spécialisé des zones antérieure et postérieure du cortex dans l'activité mentale. Il est montré que les régions pariéto-occipitales sont impliquées dans la mise en œuvre de l'activité visuelle-spatiale. Les opérations verbales-logiques impliquent les services associatifs antérieurs. Les patients présentant des dysfonctionnements des lobes frontaux ne sont pas en mesure de formuler clairement l'objectif et la tâche, d'isoler les informations les plus significatives, de comparer les résultats obtenus avec les conditions initiales de la tâche.

Les lobes frontaux ont des connexions étendues avec le système limbique du cerveau, ce qui donne le caractère émotionnel de l'information traitée. Le cortex frontal interagit avec toutes les parties du système nerveux central, en particulier avec le cortex temporal, qui est impliqué dans les processus de mémoire. La pathologie du cortex frontal conduit à une violation de l'élaboration des plans pour l'avenir, qui est associée à l'extraction d'informations de la mémoire à long terme, et cela est précisément fourni par le cortex temporal.

DANS opérations mentales les hémisphères gauche et droit sont impliqués différemment. L'hémisphère gauche a un rôle dans pensée logique, l'attribution des relations de cause à effet, et la bonne - pour résoudre les problèmes spatiaux. On sait que l'hémisphère droit fonctionne avec l'ensemble des caractéristiques, tandis que celui de gauche sélectionne les caractéristiques les plus essentielles et détecte plus facilement les différences d'objets. Mais il convient de souligner que les deux hémisphères fonctionnent en étroite interaction, se complétant mutuellement.

Émotions

Émotions (sentiments) - Expériences exprimées du corps sous forme de plaisir ou de mécontentement.

Il existe plusieurs critères pour classer les émotions par intensité et durée. Attribuer des émotions positives et négatives, dont les principales telles que la joie, la peur, la colère , intérêt, surprise, chagrin, dégoût, mépris, culpabilité, honte, etc.

Il existe trois théories principales sur l'origine des émotions:

1. Biologique - l'émotion est associée à l'apparition d'un besoin. Si le besoin est satisfait, des émotions positives peuvent survenir, sinon, des émotions négatives surviennent jusqu'à ce que l'objectif soit atteint.

2. Théorie des besoins-information - l'apparition des émotions est basée sur les besoins et les informations sur les moyens nécessaires pour satisfaire le besoin. Si la quantité d'informations est suffisante, des émotions positives surviennent et sinon, des émotions négatives surviennent.

3. Pour satisfaire un besoin, des informations, du temps et de l'énergie sont nécessaires.

Si le corps n'a pas suffisamment d'informations, de temps et d'énergie, un état de tension survient.

Aucune de ces théories ne peut expliquer toutes les raisons de l'émergence de certaines émotions. Le facteur généralisant qui évoque les émotions est la satisfaction ou l'insatisfaction de tout besoin.

Les principales structures responsables de la manifestation des réactions émotionnelles sont le système limbique du cerveau, frontal et lobes temporaux cortex cérébral.

Les effets les plus frappants ont été obtenus lorsque certains noyaux de l'hypothalamus étaient irrités, provoquant des effets émotionnels. signe différent... La stimulation des zones de l'hypothalamus latéral conduit au désir des animaux de prolonger cet état par auto-irritation. L'irritation d'autres centres de l'hypothalamus a suscité une réponse d'évitement. Les zones du cerveau dont la stimulation a conduit à la récompense et à l'évitement sont appelées cents de plaisir et de mécontentement.

L'organisation cérébrale des émotions, comme d'autres fonctions mentales, est à plusieurs niveaux. Un rôle important dans l'organisation des réactions comportementales et la régulation des processus d'activation est joué par les structures limbiques avec des connexions avec les zones associatives du cortex.

Dans les études neurophysiologiques, le rôle du cortex frontal et temporal a été révélé. Avec la défaite des lobes frontaux, de profondes perturbations de la sphère émotionnelle sont notées, affectant des émotions supérieures associées aux relations sociales, aux activités, à la créativité. Avec des lésions temporales, surtout à droite. La reconnaissance de l'intonation émotionnelle de la parole est altérée.

Il a été montré qu'avec une lésion droite des parties associatives du cortex, un état d'euphorie et d'insouciance se produit. La défaite du côté gauche conduit à la prédominance de l'inquiétude et de l'anxiété. Cela a conduit à l'idée de la connexion prédominante de l'hémisphère droit avec les émotions négatives et de la gauche avec les émotions positives.

Caractéristiques de l'activité nerveuse supérieure humaine
Les schémas d'activité réflexe conditionnée établis pour les animaux sont également caractéristiques des humains. Cependant, le comportement humain est si différent de celui des animaux qu'il doit avoir des mécanismes neurophysiologiques supplémentaires qui déterminent la particularité de son RNB.

I.P. Pavlov comptait. Que la spécificité du RNB d'une personne résulte d'une nouvelle façon d'interagir avec le monde extérieur, qui est devenue possible pendant l'activité de travail des personnes et qui s'est exprimée dans la parole. La parole est apparue comme un moyen de communication entre les personnes dans le processus de travail. Son développement a conduit à l'émergence du langage. Avec l'émergence du langage, un nouveau système de stimuli est apparu chez l'homme sous la forme de mots désignant divers objets, phénomènes du monde environnant et leurs relations.

Ainsi, chez l'homme, contrairement aux animaux, il existe deux systèmes de stimuli signal: le premier système de signaux, constitué d'effets directs de l'environnement interne et externe sur les entrées sensorielles, et le second système de signaux, constitué principalement de mots désignant ces effets.

Un mot objet n'est pas le résultat d'une simple association mot-objet. Les connexions d'un mot avec un objet sont qualitativement différentes des premières connexions de signaux. Bien que le mot soit un véritable stimulus physique, il est fondamentalement différent en ce qu'il reflète non pas les propriétés et relations de base concrètes, mais les plus essentielles, des objets et des phénomènes. Il offre une opportunité de réflexion généralisée et abstraite de la réalité.

Ainsi, sous le premier système de signalisation comprendre comment le cerveau fonctionne pour convertir les stimuli immédiats en signaux différents types activité corporelle. Il s'agit d'un système d'images sensorielles concrètes et immédiates de la réalité, fixées par le cerveau des humains et des animaux.

Deuxième système de signalisation désignent la fonction du cerveau humain qui traite des symboles verbaux. Il s'agit d'un système de réflexion généralisée de la réalité environnante sous forme de concepts dont le contenu est fixé par des mots, des symboles mathématiques, des images d'œuvres d'art.

L'activité intégrative du système nerveux humain est réalisée non seulement sur la base de sensations et d'impressions directes, mais également en opérant avec des mots. Grâce à la parole, l'image du monde devient plus parfaite - d'une part, plus généralisée, d'autre part, plus différenciée. Le mot met en évidence les caractéristiques essentielles d'un objet, y introduit des formes d'analyse et de synthèse qui ne sont pas directement accessibles au sujet. Le mot traduit la signification subjective de l'image en un système de significations, ce qui la rend plus compréhensible.

L'activité mentale humaine est précédée de l'évolution de certains éléments comportement mental chez les animaux.

Activité psychique... Le principal stimulus efficace pour déclencher un acte comportemental n'est pas le stimulus lui-même, mais son image neurale. Par exemple, l'image mentale de la nourriture à un certain stade peut être un stimulus plus fort que la vraie nourriture. Contrairement au classique réflexes conditionnés l'image psycho-nerveuse se forme immédiatement après une mise en œuvre de l'acte comportemental.

Extrapolation ou activité mentale basé sur la capacité des animaux à prédire les événements, à anticiper les résultats des activités futures. Une propriété caractéristique de l'activité rationnelle élémentaire est la capacité de saisir les lois empiriques les plus simples reliant les objets et les phénomènes de l'environnement; la capacité d'opérer avec eux dans la construction et la mise en œuvre de programmes de comportement dans de nouvelles conditions.

Il y a 2 étapes dans le développement du monde mental humain.

1 - stade de la psyché sensorielle élémentaire - réflexion des propriétés individuelles des objets et des phénomènes sous forme de sensation. La sensation est l'élément mental de base dans le travail du cerveau (réception consciente). Il relie la psyché aux influences extérieures et est un élément de processus mentaux plus complexes. La perception, contrairement à la sensation, est le résultat de la réflexion de l'objet dans son ensemble et en même temps quelque chose d'encore plus ou moins démembré (le début de la construction de son propre «je» comme sujet de conscience). La représentation est le reflet figuratif d'un objet ou d'un phénomène, prenant en compte la connexion spatio-temporelle des caractéristiques et propriétés constitutives.

2 - l'étape de formation de l'intelligence et de la conscience, qui se réalise sur la base de l'émergence d'images holistiques et significatives, une perception holistique du monde avec une compréhension de son «je» dans ce monde, de son activité cognitive et créatrice.

La base verbale de l'activité mentale détermine que le développement et la formation de la pensée sont interconnectés avec la formation et le développement des fonctions de la parole.

Les premières connexions temporaires parole-moteur apparaissent à la fin de la 1ère année de vie d'un enfant. À 9-10 mois, le mot devient l'un des composants significatifs d'un stimulus complexe, mais n'agit pas encore comme un stimulus indépendant. La combinaison de mots en phrases sémantiques séparées est observée au cours de la 2ème année de la vie d'un enfant.

Dans la formation de la fonction généralisante du mot, les étapes suivantes sont distinguées:

1) Le mot remplace la perception sensorielle d'un objet, d'un phénomène, d'un événement; agit comme un signe conventionnel d'un objet spécifique. Par exemple, "poupée" signifie une poupée spécifique qu'il possède (fin de la 1ère, début de la 2ème année).

2) Le mot remplace plusieurs images sensorielles qui unissent des objets homogènes. «Poupée» devient une désignation générale pour les différentes poupées qu'il voit (fin de l'année 2).

3) Le mot remplace un certain nombre d'images sensorielles d'objets dissemblables. Le mot «jouet» signifie pour un enfant une poupée, une balle et un cube, etc. Ce niveau de manipulation de mots est atteint en 3ème année.

4) Généralisations verbales du 2-3ème ordre. Le mot «chose» désigne des généralisations antérieures telles que les jouets, la nourriture, les vêtements, etc. (en 5e année).

Étapes de développement des capacités cognitives:

1) Stade de développement de la coordination sensori-motrice (1,5 à 2 ans).

2) La période de réflexion préopératoire (2 à 7 ans). L'enfant utilise activement des schémas de pensée sensorimotrice.

3) Développement d'opérations cohérentes - capacité à raisonner logiquement en utilisant des concepts spécifiques (7-11 ans).

4) La période de formation et de mise en œuvre d'opérations logiques basées sur des éléments de pensée abstraite (11 - 16 ans).

À l'âge de 15-17 ans, la formation de neuro- et psycho- mécanismes physiologiques activité mentale. Tous les mécanismes qui déterminent l'intelligence ont déjà été formés.

Le développement ultérieur de l'intelligence est dû à des changements quantitatifs.

Psychophysiologie du processus décisionnel.

La prise de décision est dérivée de l'incertitude de la situation dans laquelle elle est prise.

En toute certitude, il n'y a pas de problème. La décision est prise sans ambiguïté, automatiquement, souvent sans même toucher la sphère de la conscience.

Le processus de sélection devient un problème lorsqu'il existe une incertitude quant aux actions visant à atteindre un certain objectif.

Il y a 2 façons de prendre une décision.

1) Méthode algorithmique. Suppose des informations importantes sur situation problématique... Cela revient à construire un ensemble de règles, à la suite desquelles la bonne décision est automatiquement prise.

2) Méthode heuristique. Trouver une solution rationnelle avec un manque d'information important. Les techniques heuristiques réduisent la zone de recherche lors de la résolution d'un problème complexe, fournissent, mais pas la meilleure solution, mais satisfaisante au problème.

La forme linguistique de communication, où seuls quelques mots ont une signification précise et sans ambiguïté, contribue largement au développement de la capacité intuitive d'une personne à penser et à utiliser des concepts flous inexacts. Le cerveau humain, en cours de développement du 2ème système de signalisation, a acquis la capacité de prendre des décisions rationnelles dans un environnement flou «probabiliste» (dans des conditions d'incertitude significative sur l'information). Cette propriété du cerveau humain permet de résoudre heuristiquement des problèmes complexes qui ne peuvent être résolus par les méthodes algorithmiques conventionnelles.

ÉMOTIONS

Les émotions sont un état spécifique de la sphère mentale; l'une des formes d'une réponse comportementale holistique, impliquant de nombreux systèmes physiologiques et conditionnée, d'une part, par certains motifs et besoins, d'autre part, par la possibilité de leur satisfaction. Ce sont des réactions réflexes du corps aux stimuli externes et internes, caractérisées par une couleur subjective prononcée et comprenant presque tous les types de sensibilité.

Les émotions n'ont aucune valeur biologique ou physiologique si le corps dispose de suffisamment d'informations pour répondre à ses besoins.

L'excitation émotionnelle résultant d'une certaine activité de motivation est étroitement liée à la satisfaction de 3 besoins de base: alimentaire, protecteur et sexuel. Dans le même temps, l'étendue des besoins des individus varie considérablement. Une personne ayant des besoins élevés et variés (par exemple, liés à statut social dans la société) donne plus souvent des réactions émotionnelles que les personnes handicapées.

L'émotion en tant qu'état actif de structures cérébrales spécialisées détermine les changements dans le comportement de l'organisme dans le sens de minimiser ou de maximiser cet état. L'excitation motivationnelle associée à des états émotionnels tels que la soif, la faim, la peur mobilise le corps pour satisfaire rapidement et de manière optimale le besoin. Un besoin satisfait se réalise dans une émotion positive, qui agit comme un facteur de renforcement. Émotions positives, fixation dans la mémoire, exécution rôle important dans les mécanismes de formation de l'activité intentionnelle de l'organisme.

Les émotions, réalisées par un appareil nerveux spécial, se manifestent lorsqu'il y a un manque d'informations précises et de moyens pour répondre aux besoins vitaux. Cette compréhension de la nature de l'émotion a permis à P.V. Simonov de dériver une formule montrant sa nature informationnelle.

E \u003d - P (N - S), où E est une émotion (une caractéristique quantitative spécifique de l'état émotionnel du corps, généralement exprimée par des paramètres fonctionnels importants des systèmes physiologiques du corps, par exemple, la fréquence cardiaque, la pression artérielle, le niveau d'adrénaline dans le sang, etc.); P est un besoin vital du corps; H - informations nécessaires pour atteindre un objectif, satisfaire un besoin; C - informations détenues par l'organisme et pouvant être utilisées pour organiser des actions ciblées.

L'émotion négative se produit lorsque H\u003e C et, au contraire, émotion positive prévu quand H< С.

Une personne éprouve de la joie lorsqu'elle a un excès d'informations nécessaires pour atteindre un objectif, lorsque l'objectif est plus proche que nous ne le pensions.

L'ignorance des moyens et des moyens d'atteindre l'objectif est une source de fortes réactions émotionnelles, tandis que l'anxiété grandit, les pensées obsessionnelles deviennent irrésistibles. Ainsi, un sentiment émotionnel de peur survient chez une personne si elle n'a pas les moyens de se protéger du danger.

Le sentiment de rage survient chez une personne lorsqu'elle veut écraser un adversaire, tel ou tel obstacle, mais ne dispose pas de la force appropriée (la rage comme manifestation d'impuissance).

Une personne éprouve du deuil lorsqu'elle est incapable de compenser la perte.

Ceux. les émotions doivent être considérées comme un mécanisme supplémentaire d'adaptation active, d'adaptation de l'organisme à l'environnement avec un manque d'informations précises sur la manière d'atteindre ses objectifs. L'adaptabilité des réactions émotionnelles est confirmée par le fait qu'elles n'impliquent dans une activité intensifiée que les organes et systèmes qui assurent la meilleure interaction entre l'organisme et l'environnement. La même circonstance est indiquée par une forte activation lors de réactions émotionnelles division sympathique ANS, fournissant des fonctions trophiques adaptatives du corps. DANS état émotionnel il y a une augmentation significative de l'intensité des processus oxydatifs et énergétiques dans le corps.

Les émotions ont un impact significatif sur l'état subjectif d'une personne: dans un état de poussée émotionnelle, la sphère intellectuelle d'une personne travaille plus activement et l'activité créative augmente. Les émotions, en particulier les émotions positives, jouent un rôle important en tant que stimuli pour maintenir les performances élevées et la santé d'une personne.

Dans la théorie du système fonctionnel de P.K. Anokhin, la nature neurophysiologique des émotions est associée à l'idée de organisation fonctionnelle actions adaptatives des animaux sur la base du concept d '«accepteur d'action». Le signal pour l'organisation et le fonctionnement de l'appareil nerveux des émotions négatives est le fait de l'inadéquation de «l'accepteur d'action» - le modèle afférent des résultats attendus avec afférentation sur les résultats réels de l'acte adaptatif.

Dans la réalisation des émotions, des structures cérébrales telles que l'hippocampe, l'hypothalamus, l'amygdale et les parties frontales du BMC sont importantes.

GI Kositsky a proposé d'évaluer la valeur du stress émotionnel par la formule: CH \u003d C * (I n * V n * E n - I s * V s * E s), où CH est l'état de tension; C - le but; I n, V n, E n - informations, temps et énergie nécessaires; Et s, V s, E s - existant dans le corps.

1er stade de stress - état d'attention, mobilisation de l'activité, efficacité accrue. A une valeur d'entraînement, augmente les capacités fonctionnelles du corps.

2ème stade de stress - caractérisé par une augmentation maximale des ressources énergétiques du corps, une augmentation pression artérielle, augmentation de la fréquence cardiaque, respiration. Une réaction émotionnelle négative sthénique se produit, qui a une expression externe sous la forme de rage, de colère.

Le 3ème stade de stress est une réaction asthénique négative, caractérisée par l'épuisement des ressources du corps et trouvant son expression psychologique dans un état d'horreur, de peur, de mélancolie.

4ème stade de stress - le stade de la névrose.

MÉMOIRE

Mémoire nerveuse - la capacité du cerveau à fixer, stocker, utiliser des informations sur les influences de l'environnement externe et interne pour organiser le comportement. Il est associé à la circulation des impulsions chez les animaux complexes qui ont leurs propres système nerveux et doit être enregistré et reproduit comme un processus dynamique dans un ensemble de neurones.