Le cours "jeune intelligent et intelligent. Développement de capacités cognitives "(RPS) O. A. Kholodova. Programme de travail au cours "jeune intelligent et intelligent

Ce manuel présente un système de tâches spécialement conçues pour le développement des capacités cognitives des enfants de 6 à 7 ans. Il est conçu pour un programme de classe secondaire. Les exercices réalisés dans une certaine séquence garantissent le développement intégré de divers types de mémoire, d'attention, développez l'observation, l'imagination; Ils contribuent au développement des sphères sensorielles et motrices de l'enfant, forment une pensée non standard. Les tâches développées dans le système peuvent être utilisées dans les leçons de mathématiques, d'informatique, de logique. Le manuel aidera également les éducateurs de groupes de Journée prolongée lors de l'organisation du temps libre des étudiants et des éducateurs d'études supplémentaires dans la préparation des objectifs d'un jeu et de nature créative.

Exemples.
Essayez de vous rappeler les mots entendus. Regardez maintenant les objets dessinés et mettez la croix uniquement près de ces sujets sur la figure, dont les noms semblaient.

Couleur seulement des grues. La première grue est un crayon rouge, le second - jaune, le troisième - vert, quatrième - bleu.
Et maintenant, la peinture, quelle eau de couleur coulait de chaque âme à la poussière.

Coller chaque chiffre de votre couleur. La figure dans le coin supérieur gauche est jaune, dans le vert supérieur droit, dans le rouge gauche - rouge, dans le jour de droite - bleu, au centre-brun. Nommez tous les chiffres. Dorisuy chaque chiffre pour obtenir n'importe quel article.

Dans les poupées d'Ani et d'Inna, la même couleur de la robe, Nina et la foi des arcs, et dans des chaussures d'Inna et de foi. Colorant des poupées au besoin.

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Téléchargez le livre par les jeunes intelligents et intelligents, tâches de développement des capacités cognitives, classe 1, classeur, partie 1, froid O.A., 2012 - FilesKachat.com, téléchargement rapide et gratuit.

• Jeune intelligente et intelligente, tâches pour le développement des capacités cognitives, de la 1e année, du classeur, de la partie 2, de Kholodova O.A., 2012
• Travail complexe dans les textes, classe 1, classeur, partie 2, Kholodova O.A., Mishchenkova L.V., 2014
• Travail complexe dans les textes, classe 1, classeur, partie 1, Kolodova O.A., Mishchenkova L.v., 2014
• Travail complexe dans les textes, classe 1, classeur, partie 2, Kolodova O.A., Mishchenkova L.V., 2012

Les manuels et livres suivants.

Formation de la personnalité créative Capacité pédagogique à la sympathie, à l'empathie artistique, au sens de la compétence de l'humour pour mettre des questions inattendues et intéressantes Capacité d'initier les problèmes des enfants Encourager la connaissance de l'imagination des enfants des capacités créatrices de la création de situations de création

Ce cours systématique crée des conditions de développement chez les enfants d'intérêts cognitifs, forme le désir d'un enfant à la réflexion et à la recherche, lui entraîne un sentiment de confiance dans ses capacités dans les possibilités de son intellect. Au cours de l'élaboration du cours proposé, il devient devenu chez les enfants de formes développées de conscience de soi et de maîtrise de soi, ils disparaissent la peur des mesures erronées, diminue l'anxiété et les préoccupations déraisonnables. À la suite de ces classes, les gars-là obtiennent un succès important dans leur développement, ils apprendront beaucoup et ces compétences s'appliquent dans des travaux académiques, ce qui conduit au succès.

Le développement de la personnalité de la pensée de la tâche de la tâche non du matériel de formation dépend de l'âge et de la connaissance des enfants Changement d'enfants Activité des espèces Complication de la construction de la tâche Spirale Construction Intégration Aucune marque Succès Successes Acquisition pour la pensée créative, Joy Cognition Objectif Distribution du matériel

Aspect cognitif. La formation et le développement de divers types de mémoire, d'attention, d'imagination. La formation et le développement des compétences et des compétences en matière d'éducation générale (capacité de travailler de manière indépendante avec un livre à un rythme donné, la capacité de contrôler et d'évaluer leur travail). Le système de tâches et d'exercices présentés en classe sur la RPS vous permet de résoudre les trois aspects de l'objectif éducatif: un cognitif, le développement et la levée.

Élaboration de l'aspect. Développement de la parole lorsqu'il travaillait sur un mot, une phrase, une proposition. Le développement de la pensée lors de l'assimilation des enfants de telles techniques d'activité mentale, comme la capacité d'analyser, de comparer, de synthétiser, de généraliser, d'affecter la principale chose, de prouver et de réfuter. Le développement de la sphère sensorielle des gars (eyelasor, petits muscles des mains des mains). Développement de la sphère du moteur. Élévation de l'aspect. Education du système de relations interpersonnelles morales (la formation de «i-concept»). La planification est basée sur: le programme de cours "jeune intelligent et intelligent. Développement de capacités cognitives". (Auteur OA Kholodova, lauréate de la concurrence Grant Moscou, enseignant de la catégorie supérieure de Progimazas 1758 SVAO à Moscou) Manuel méthodologique pour l'enseignant (1-4e année) d'un ensemble de deux classeurs sur une base imprimée pour les étudiants de 1- 4 classe

Sizova R. I. , Selimova R. F. 2017

Écoliers et candidats




2017

DUBOVA. Olympiade russe. 3e année. Classeurs de 4 heures. Nous décidons. Nous vérifions vous-même. Ensemble.

Écoliers et candidats

Le cours optionnel "Langue russe olympiade" met en œuvre l'un des FEM recommandés des orientations des ONU des activités parascolaires - le complexe technique général. Dans la composition du complexe éducatif et méthodologique de la langue olympiade russe, la "langue olympiade russe" comprend : Un cahier pour le travail indépendant "Nous décidons nous-mêmes", le classeur "Vérifiez-vous", manuel méthodologique pour l'enseignant. La tenue du cahier "décider nous-mêmes" est le travail proposé pour une exécution indépendante par les étudiants. L'évaluation de la performance des travaux est fournie: les scores de chaque tâche sont rendus séparément et dans tout le travail dans son ensemble. Nous testons le classeur "Nous nous vérifions" est qu'il a la possibilité d'analyser ses erreurs, de faire des travaux sur eux. et résolvez également ces tâches auxquelles il n'a pas commencé lors de l'accomplissement de travaux indépendants sur l'occupation passée. Dans le cahier de travail, le matériel est présenté sous la forme d'informations de référence et de règles qui constituent un certain point de référence pour les tâches et aident les élèves à surmonter les difficultés découlant lors de la résolution des difficultés, examinez la situation sous un nouvel angle. Également proposé de matériel de jeu pour organiser des jeux linguistiques de la nature individuelle, paire et collective.




Marina de Dubova , Maslova Svetlana 2017

OLYMPIAD MATHÉMATIQUES. 6ème année. Cahier de travail. En 4 parties. Nous décidons pour vous-même. Nous nous vérifions (ensemble de 4 livres)

Écoliers et candidats




Olga froide , Mishchenkova Lyudmila 2017

Travail complexe dans les textes. 3e année. Cahier de travail. Partie 1. Options 1, 2

Écoliers et candidats , Pédagogues

Dans les ordinateurs portables présentent la formation et les tests de travaux complets d'une nouvelle génération en deux versions pour déterminer les résultats méta-délicates de l'éducation dans les étudiants de classe 3. Un travail complet est constitué de texte et de 24 tâches de lecture, de langue russe, de mathématiques et du monde, associée de manière significative au texte. Effectuer des tâches basées sur diverses situations de la vie réelle, aidera l'enfant à déterminer à quel point il peut apprendre efficacement. Le manuel est conforme à la norme éducative de l'État fédéral de l'enseignement général primaire (FEM de la deuxième génération).



Korepanova M. N. 2017

École de diplôme. Langue russe. 1 classe. Tâches et exercices. Théorie dans les tables. Cahier de travail. En 2 parties. Partie 2

Écoliers et candidats

Ce manuel, qui fait partie d'un complexe pour le développement de l'alphabétisation des élèves de l'école primaire "jeune intelligent et intelligent. Apprenez à écrire avec compétence", est destiné à l'organisation de la consolidation et de la vérification des connaissances en russe. Le matériau des ordinateurs de travail couvre les thèmes centraux du programme et peut être utilisé dans les enseignements de la langue russe travaillant sur différents programmes de droits d'auteur. Le matériel de texte de l'exercice, divers dans le genre, fournit non seulement la formation de l'alphabétisation, mais également enrichit le dictionnaire des étudiants, élargit leurs horizons. L'appareil de référence (tables théoriques) contient des informations de base sur diverses sections de la langue russe, y compris l'orthographe et la ponctuation. Le manuel est adressé aux parents et aux enseignants intéressés par le développement de l'alphabétisation des enfants. Il peut également être utilisé pour sécuriser le matériau étudié en 1 classe et corriger les espaces d'alphabétisation.



Mishchenkova Lyudmila 2017

Divertir le russe. 4e année. Cahier de travail. En 2 parties. Partie 2

Écoliers et candidats

Ce manuel présente des matériaux à des classes thématiques correctionnelles et en développement avec des trimestres trimestres du cours RPS ("développement des capacités cognitives"). Chaque leçon est une combinaison d'exercices correctionnels et de développement avec une variété de matériaux cognitifs. Les classes soumises dans le formulaire de jeu contribuent à la correction détendue et au développement des qualités mentales des écoliers, la formation de compétences communactives, l'expansion de l'horizon, le développement des capacités cognitives et finalement - pour obtenir de bons résultats dans l'étude. La valeur spéciale des matériaux des ordinateurs de travail combinant avec le guide méthodologique d'eux concernent des enseignants et des psychologues d'écoles correctionnelles et auxiliaires travaillant avec des enfants qui ont des difficultés à apprendre liées à la sphère émotionnelle imminente insuffisamment formée. Les cahiers de travailleurs sont adressés aux étudiants de la quatrième classe (enfants de 9 à 10 ans). Des cahiers de travail et des guides méthodologiques pour eux sont recommandés pour les éducateurs de groupes de jour prolongés, d'enseignants et de psychologues d'orphelinats et d'embarcaders; Les enseignants d'éducation supplémentaire seront utiles, ainsi que des parents et des gouverneurs.




Mishchenkova Lyudmila 2017

Divertir le russe. 1 classe. Cahier de travail. En 2 parties. Partie 2

Écoliers et candidats , Pédagogues

Ce manuel présente des matériaux à des classes thématiques correctionnelles et de développement avec les premières niveleuses du cours RPS ("développement des capacités cognitives"). Chaque leçon est une combinaison d'exercices correctionnels et de développement avec une variété de matériaux cognitifs. Les cours soumis dans le formulaire de jeu contribuent à la correction détendue et au développement des qualités mentales des écoliers, la formation de compétences générales précises, l'expansion de l'horizon, le développement des capacités cognitives et finalement - pour obtenir de bons résultats dans des études. Les meilleurs matériaux de valeur des ordinateurs portables de travail associés à un manuel méthodologique les ont pour les enseignants et les psychologues des écoles correctionnelles et auxiliaires travaillant avec des enfants qui rencontrent des difficultés de formation liées à la sphère émotionnelle émotionnelle insuffisamment formée. Le travail du cahier est adressé aux étudiants de première classe. (enfants de 6 à 7 ans) écoles de masse. Des cahiers de travail et des guides méthodologiques pour eux sont recommandés pour les éducateurs de groupes de jour prolongés, d'enseignants et de psychologues d'orphelinats et d'embarcaders; Les enseignants d'éducation supplémentaire seront utiles, ainsi que des parents et des gouverneurs. .




Sokolova Tamara 2017

École de développement du discours. Cours "Discours". 4e année. Cahier de travail. En 2 parties (ensemble)

Écoliers et candidats

Le cours "Discours" est destiné à mener des cours sur le développement de la parole des étudiants de classes juniors. Les avantages contiennent un grand nombre de diverses tâches et exercices divertissants, lors de l'exécution de laquelle l'enfant ne forme pas seulement des connaissances, des compétences et des compétences linguistiques, mais un certain nombre de qualités intellectuelles sont en cours de développement et d'amélioration, telles que: la pensée logique verbale, l'attention , mémoire, imagination, observation, capacités de la parole. Ces classes éduquent brièvement l'intérêt cognitif dans leur langue maternelle. D'autres avantages de développement de la parole, les prestations de données se distinguent principalement par le fait que non seulement contribuer au développement de la parole d'étudiants plus jeunes, mais contribuent également à les préparer à divers types d'olympiques de langue et de marathons, stimulant la formation d'intérêts de la parole et de la besoins des étudiants. Ce manuel présente un système de tâches spécialement conçues pour le développement du discours des enfants et est conçu pour un programme scolaire de la 4e année. Le manuel est conforme à la norme éducative de l'État fédéral de l'enseignement général primaire (FEM de la deuxième génération). Les cahiers de travailleurs (en deux parties) sont adressés aux enfants de 9 à 10 ans et à un manuel méthodologique - enseignants de l'école primaire, parents et tous ceux qui souhaitent soulever le niveau de développement des langues de l'enfant et la meilleure assimilation de l'école programme.




Sokolova Tamara 2017

Apprendre à écrire une présentation et un essai. 3e année. Classeurs. En 2 parties. Partie 2

Écoliers et candidats

Un ensemble de cahiers de travail pour la 3e année est une continuation des avantages pour le développement d'un discours oral et écrit pour les étudiants de 1 et 2 classes. Les textes placés dans la publication sont destinés à diverses espèces), y compris des tâches créatives. Cela prépare l'enfant à maîtriser l'une des formes de tâches les plus complexes associées aux activités de parole - un essai. Une attention particulière en 3e année est donnée: - le concept de "texte", la formation de la capacité de distinguer les propositions de texte et individuelles, non combinée à un sujet commun; - Thème du texte, la pensée principale du texte, l'en-tête du texte; - la division texte dans des pièces complètes logiquement, leur entrée, la capacité d'élaborer un plan de texte de tracé sous la direction d'un enseignant; - Types de textes: narration, description, raisonnement; - Texte du bâtiment (début, partie principale, conclusion).



Olga froide , Mishchenkova Lyudmila 2016

Travail complexe dans les textes. 1 classe. Cahier de travail. En 2 parties. Partie 2

Écoliers et candidats

Les ordinateurs portables présentent les travaux complexes de formation et d'inspection de la nouvelle génération en deux versions pour déterminer les formations méta-délicates de la formation de la première année. Un travail complet est composé de texte et de 16 tâches de lecture, de russe, de mathématiques et du monde, relativement lié au texte. L'accomplissement des tâches, basé sur diverses situations de la vie réelle, aidera l'enfant à déterminer la manière dont il sait efficacement comment apprendre. Le manuel est conforme à la norme éducative de l'État fédéral de l'enseignement général primaire (FEM de la deuxième génération).



Sizova R. I. , Selimova R. F. 2016

J'apprends à créer un projet. 1 classe. Cahier de travail

Écoliers et candidats

Les classeurs du cours "Apprendre à créer un projet" pour l'école primaire sont des avantages novateurs qui contribuent à résoudre la tâche de former l'indépendance d'un enfant capable d'être auto-éducation et de développement de soi. Ils aideront l'enfant à apprendre à voir des mini-problèmes, de trouver correctement des sources d'informations et de former des compétences en communication commerciale dans le processus de travail sur le projet. Le manuel est conforme à la norme éducative de l'État fédéral de l'enseignement général primaire (FEM de la deuxième génération). Les ordinateurs de travail proposés sont traités par la deuxième année. Les enseignants peuvent l'utiliser dans des activités parascolaires et parascolaires et des consultants des parents - lors de la création du projet. Cela les aidera dans ce manuel méthodique.



Mishchenkova Lyudmila 2016

36 leçons pour les futurs excellents étudiants. 3e année. Cahier de travail. En 2 parties. Partie 1

Écoliers et candidats

Dans ces indemnités, les matériaux sont présentés à des cours de correctionnelle et de développement thématiques avec des diplômés tiers au cours RPS ("développement des capacités cognitives"). Les avantages sont conformes à la norme éducative de l'État fédéral d'enseignement primaire (FEM de la deuxième génération). Chaque profession est une combinaison d'exercices correctionnels avec une variété de matériel informatif. Les cours soumis dans le formulaire de jeu contribuent à la correction détendue et au développement des qualités mentales des écoliers, la formation de compétences générales précises, l'expansion de l'horizon, le développement des capacités cognitives et finalement - pour obtenir de bons résultats dans des études. Les meilleurs matériaux de valeur des ordinateurs portables de travail associés à un manuel méthodologique les ont pour les enseignants et les psychologues d'écoles correctionnelles et auxiliaires travaillant avec des enfants qui éprouvent des difficultés à des difficultés liées à la sphère émotionnelle insuffisamment formée. L'étudiant de première classe est adressé à la première classe. Étudiants (enfants de 8 à 9 ans) d'écoles de masse. Des cahiers de travail et des guides méthodologiques pour eux sont recommandés pour les éducateurs de groupes de jour prolongés, d'enseignants et de psychologues d'orphelinats et d'embarcaders; Les enseignants d'éducation supplémentaire seront utiles, ainsi que des parents et des gouverneurs.



Olga froide 2016

Informatique. Logiques. Mathématiques. 3e année. Tâches pour le développement des capacités cognitives. Cahier de travail. En 2 parties. Partie 1

Écoliers et candidats

Ce manuel continue le système de travail des capacités cognitives des enfants. Il est axé sur les enfants de 8 à 9 ans et les aide à maîtriser la classe de programme 3 de l'école secondaire. Les exercices réalisés dans une certaine séquence garantissent le développement intégré de divers types de mémoire, d'attention, développez l'observation, l'imagination; Ils contribuent au développement des sphères sensorielles et motrices de l'enfant, forment une pensée non standard. Les tâches développées dans le système peuvent être utilisées dans les leçons de mathématiques, d'informatique, de logique. Le manuel aidera également les éducateurs de groupes d'une journée prolongée lors de l'organisation du temps libre des étudiants et des gestionnaires de Circle Travailler dans la compilation des tâches d'un jeu et d'une nature créative. Ce cours est une méthodologie de l'auteur socialement reconnue. Le manuel est conforme à la norme d'enseignement primaire de l'État fédéral. Les classeurs (en deux parties) sont adressés aux enfants de 8 à 9 ans et à un manuel méthodologique - leurs parents et leurs enseignants, ainsi que tous ceux qui sont intéressés par le développement des enfants et une meilleure assimilation par leur programme scolaire.



Sokolova Tamara 2016

École de développement du discours. Cours "Discours". 2e année. Boîte à outils

Pédagogues

Cette publication est une continuation d'un manuel méthodologique similaire pour le développement du discours des écoliers juniors et constitue une directive pour travailler avec des ordinateurs de travail pour les étudiants de 2e année. Il donne des instructions détaillées pour mener des classes sur le développement du discours de la deuxième nivellerie, leur éducation de leur intérêt dans la langue. La diversité pratique contenue dans ce manuel contribue également au développement de l'inquisitionnité, de la mémoire, de la pensée, de l'imagination. Le manuel est adressé aux enseignants de classes primaires, aux éducateurs d'une éducation supplémentaire, de parents.




Mishchenkova Lyudmila 2016

Regardez tout pour savoir. Énigmes, proverbes, phraséologisme. Longues énigmes! 1 classe. Boîte à outils

Pédagogues

Ce manuel présente des matériaux aux classes correctionnelles thématiques avec les premières niveleuses du cours pour le développement de capacités cognitives "Rechercher. Des énigmes, des proverbes, des phraséologismes", 1-4 classes. Les cures se compose de 4 blocs. 1er bloc - "Longs énigmes vivants!" (pour les premières niveleuses). 2e bloc - "Longs énigmes vivants!" (pour les deuxième niveleuses). 3ème bloc - «Perles de la parole russe. Proverbes et dictons» (pour les tiers). Le 4ème bloc est "le magasin de la sagesse folklorique. Unités phraseologiques" (pour la quatrième niveleuse). Cource pour 1-2 classes est un système de classes construits sur toutes sortes de jeux intellectuels, basés sur des énigmes de divers sujets. Adressable enseignants des écoles primaires d'écoles de masse; Recommandé par les éducateurs de groupes de Journée prolongée, des enseignants et des psychologues des orphelinats; Il sera utile aux enseignants d'une éducation supplémentaire, ainsi que des parents et des gouverneurs.



Olga froide 2016

Divertir les mathématiques. 1 classe. Toolkit. Programme de cours "Bâtiment"

Pédagogues , Mathématiques

Le manuel est une directive pour travailler avec les classeurs du cours "Bâtiment". Il contient des instructions détaillées pour les classes au taux "prenant (divertissant des mathématiques)" avec des enfants de 6 à 7 ans. L'allocation est adressée aux enseignants de l'école primaire, aux éducateurs d'enseignements supplémentaires, aux éducateurs de GPA, aux parents et à ceux qui sont intéressés par le développement des capacités mathématiques des enfants de 6 à 7 ans.




Olga froide 2016

Divertir les mathématiques. 3e année. Cahier de travail. En 2 parties (ensemble de 2 livres + matériau divisé)

Pédagogues , Mathématiques , Écoliers et candidats

Les cahiers de travailleurs font partie du kit de formation "Bâtiment" et sont destinés à être utilisés dans des activités parascolaires dans la direction du "développement de l'identité généralement". La situation des ordinateurs portables aidera les étudiants de classes primaires à faire un voyage fascinant dans le pays de divertir. Mathématiques et se familiariser avec de nombreuses questions de mathématiques intéressantes connaissant les programmes-cadres scolaires. Toutes les tâches situées dans une certaine séquence correspondent aux capacités cognitives des jeunes étudiants et leur permettent de travailler au niveau des exigences accrues, de développer une motivation éducative, d'introduire des mathématiques élémentaires dans le monde, d'élargir et d'approfondir les connaissances mathématiques, vous permettent de vous permettre de inclure une activité intellectuelle du jeune écolier) dans divers ratios d'autres parties à sa personnalité, principalement avec motivation et intérêt, ont un impact positif sur le développement de l'attention, de la mémoire, des émotions et du discours de l'enfant, inculquer l'intérêt dans le sujet et permettre Vous devez utiliser ces connaissances en pratique. Les cahiers de travail (en deux parties) sont conçus pour y travailler des enfants et un manuel méthodologique - leurs parents, enseignants d'école primaire, enseignants travaillant dans le système d'enseignement supplémentaire et aux groupes de jour prolongés, comme ainsi que tous ceux qui s'intéressent à la formation d'un intérêt durable au sujet de "mathématiques". Le kit comprend un matériau divisé à p Cahiers d'ablty.

, Écoliers et candidats

Le contenu du cours électif "Olympiade Mathematics" de l'Olympiade Mathématiques est: un ordinateur portable avec des matériaux supplémentaires "Tâches associées" (millésime, tâches logiques et tâches pour le développement de représentations spatiales) et un manuel méthodologique. Le cours de mathématiques Olympiade dans le La pratique de la formation des écoliers contribuera au développement de la pensée mathématique, à améliorer la qualité de la formation mathématique générale, à la création d'une base pour la performance réussie des étudiants en compétitions mathématiques et aux compétitions de différents niveaux. Le concours des mathématiques olympiques est destiné aux étudiants de 1-6 Grades des écoles secondaires et des écoles avec une étude approfondie des mathématiques. Le matériau pratique du cours peut également être utilisé par les parents dans des classes individuelles avec un enfant.

, Écoliers et candidats

Le contenu de l'ensemble éducatif d'un cours optionnel «Olympiad Mathematics» est: un ordinateur portable pour un travail indépendant «Nous décidons» en deux versions, le classeur «Vérifiez-vous» avec un plan détaillé pour résoudre les tâches en deux versions et un ordinateur portable avec des matériaux supplémentaires. "Tâches recalées" (millésime, tâches et objectifs logiques pour le développement de représentations spatiales). La nationalisation des "mathématiques olympiades" dans la pratique de la formation des écoliers contribuera au développement de la pensée mathématique, améliorant la qualité de la formation mathématique générale, Création d'une base pour la performance réussie des étudiants sur des compétitions mathématiques et des compétitions de différents niveaux. Les Jeux olympiques "Mathématiques Olympiades" conçus pour les étudiants de 1 à 6 grades d'écoles secondaires et d'écoles avec une étude approfondie des mathématiques. Le matériau pratique du cours peut également être utilisé par les parents dans des classes individuelles avec un enfant.



Sokolova Tamara 2016

École de développement du discours. 3e année. Cahier de travail. En 2 parties (ensemble de 2 livres)

Écoliers et candidats

Le cours "Discours" est destiné à mener des cours sur le développement de la parole des étudiants de classes junior. Les avantages contiennent un grand nombre de diverses tâches et exercices divertissants, au cours de l'exécution de laquelle l'enfant formerait non seulement des connaissances, des compétences et des compétences linguistiques, mais un certain nombre de qualités intellectuelles sont également produites et améliorées et améliorées, telles que: la conférence de volournale, Attention, mémoire, imagination, observation, capacités de parole. Ces classes éduquent brièvement l'intérêt cognitif dans leur langue maternelle. D'autres avantages de développement de la parole, les prestations de données se distinguent principalement par le fait que non seulement contribuer au développement de la parole d'étudiants plus jeunes, mais contribuent également à les préparer à divers types d'olympiques de langue et de marathons, stimulant la formation d'intérêts de la parole et de la besoins des étudiants. Ce manuel présente un système de tâches spécialement conçues pour le développement du discours des enfants et est conçu pour un programme scolaire de la 4e année. Le manuel est conforme à la norme éducative de l'État fédéral de l'enseignement général primaire (FEM de la deuxième génération). Les cahiers de travailleurs (en deux parties) sont adressables aux enfants de 8 à 9 ans et un manuel méthodologique - enseignants de primaire, parents et tous ceux qui souhaitent augmenter le niveau du développement linguistique de l'enfant et la meilleure assimilation du programme scolaire .

Le programme de travail est établi conformément aux exigences de la norme éducative de l'État fédéral de l'enseignement général primaire et sur la base d'un programme d'enseignement et de kit méthodologique (ci-après - le CMC) froid O. A. R. "Jeune intelligent et intelligent. Développement de capacités cognitives ", a attribué le titre du vainqueur de la concurrence Grant Moscou dans le domaine de l'éducation et de la technologie dans le domaine de l'éducation. Le développement de cette CMD représente un système de classes de développement intellectuel pour les enfants âgés de 6 à 10 ans et est conçu pendant quatre ans d'études. Dans la première année 66 heures (2 heures par semaine).

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Note explicative

Le programme de travail est établi conformément aux exigences de la norme éducative de l'État fédéral de l'enseignement général primaire et sur la base d'un programme d'enseignement et de kit méthodologique (ci-après - le CMC) froid O. A. R. "Jeune intelligent et intelligent. Développement de capacités cognitives ", a attribué le titre du vainqueur de la concurrence Grant Moscou dans le domaine de l'éducation et de la technologie dans le domaine de l'éducation. Le développement de cette CMD représente un système de classes de développement intellectuel pour les enfants âgés de 6 à 10 ans et est conçu pendant quatre ans d'études. Dans la première année 66 heures (2 heures par semaine).

Objectif: Améliorer les capacités cognitives de l'étudiant plus jeune basé sur des activités éducatives.

Tâches de cours de base:

1. l'élaboration de la pensée dans le processus de formation des principales techniques d'activité mentale: analyse, synthèse, comparaisons, généralisations, classification, capacité à affecter la principale chose, à prouver et à réfuter, à faire de simples conclusions;
2. développement de processus cognitifs mentaux: divers types de mémoire, attention, perception visuelle, imagination;
3. développement de la culture linguistique et de la formation de compétences de la parole: clairement et clairement de leurs pensées, donnez des définitions des concepts afin de constituer des conclusions, argumenté pour prouver son point de vue;
4. la formation de compétences de pensée créative et le développement de la capacité de résoudre des tâches non standard;
5. développement de l'activité cognitive et de l'activité mentale indépendante des étudiants;
6. formation et développement des compétences de communication: la capacité de communiquer et d'interagir dans l'équipe, de travailler par paires, groupes, respecter l'opinion des autres, évaluer objectivement leur travail et les activités des camarades de classe;
7. formation de compétences pour appliquer les connaissances et les compétences dans le processus d'étude des disciplines scolaires et des activités pratiques.

Ainsi, la tâche principale du cours proposé est précisément le développement des capacités cognitives et des scientifiques généraux et des compétences, et non l'assimilation de certaines connaissances et compétences spécifiques.

Lors de la conduite de classes sur le développement des capacités cognitives (ci-après - les RPS), UMK comprenant:

• classeurs sur une base imprimée pour les étudiants;
• manuel méthodologique pour l'enseignant;
• programmes de cours RPS.

La construction du cours est basée sur le principe de diverses tâches de recherche créatives. Dans le même temps, deux aspects de la diversité sont primaires: en termes de maintenance et de complexité des tâches.

Le système de tâches présentées (tâches et exercices) vous permet de décider:

Aspect cognitif

• la formation et le développement de divers types de mémoire, d'attention, d'imagination;
• la formation et le développement des scientifiques généraux et des compétences.

Élaboration de l'aspect

• le développement de la pensée lors de l'assimilation des enfants de telles techniques d'activité mentale, comme la capacité d'analyser, comparer, de systématiser, de généraliser, d'affecter la principale chose, de prouver et de réfuter;
• le développement de la sphère sensorielle des gars (le Chamorar, de petits muscles des mains des mains);
• développement de la sphère du moteur.
• Élévation de l'aspect

• Éducation du système de relations interpersonnelles morales (la formation du "concept".

Description de la valeur Points de repère

Valeur de la vérité - C'est la valeur des connaissances scientifiques dans le cadre de la culture de l'humanité, de la raison, de comprendre l'essence de l'être, de l'univers.

Valeur de l'homme Comme une créature raisonnable, aspirant à la connaissance du monde et de l'amélioration de soi.

Valeur de travail et la créativité comme une condition naturelle de l'activité humaine et de la vie.

Valeur de la liberté Comme libertés de choix et présentant des personnes de leurs pensées et de leurs actes, mais la liberté naturellement limitée par les normes et règles de comportement dans la société.

Valeur de la citoyenneté - Sensibilisation à une personne comme un membre de la société, le peuple, un représentant du pays et de l'État.

Valeur du patriotisme - L'une des manifestations de la maturité spirituelle de l'homme, exprimée en amour pour la Russie, le peuple, dans un désir conscient de servir la patrie.

Caractéristiques de l'organisation du processus éducatif

Le matériau de chaque profession est conçu pendant 35 à 45 minutes (I et la première moitié de l'année, respectivement). Au cours des classes de l'enfant, l'enfant devient la formation de formes développées de conscience de soi, de maîtrise de soi et d'auto-évaluation. Le manque de marques réduit l'anxiété et la préoccupation déraisonnable des étudiants, disparaît la peur des réponses erronées. En conséquence, les enfants sont attachés à ces classes comme moyen de développer leur identité. Ce cours consiste en un système d'exercices de formation, de tâches spéciales, de jeux didactiques et éducatifs. En classe, divertissant et accessible à la compréhension des tâches et des exercices, des tâches, des questions, des énigmes, des jeux, des rebus, des mots croisés, etc., qui est attrayant pour les jeunes étudiants.

La principale caractéristique du développement des capacités cognitives et de leur différence de cours d'école: contenir des tâchesirrégulier Caractère, le travail sérieux prend la forme du jeu, qui est très attrayant et intéressé par les jeunes étudiants. Ainsi, le développement des capacités cognitives et des compétences et des compétences en matière d'éducation générale, et non l'assimilation de certaines connaissances et compétences spécifiques.

L'heure principale de la classe occupe une décision indépendante des enfants.tâches de recherche.Pour cela, les enfants sont formés par la capacité d'agir de manière indépendante, de prendre des décisions, de se gérer dans des situations difficiles.

Chaque occupation est effectuéediscussion collectivesolutions à un problème d'espèce spécifique. À ce stade, les enfants sont formés de qualité aussi importante qu'une réalisation de ses propres actions, de maîtrise de soi, de la capacité de signaler les étapes effectuées lors de la résolution des problèmes de toute difficulté.

À chaque occupation après un travail indépendant est effectuévérification collective de la résolution de problèmes.Une telle forme de travail est créée par les conditions de la normalisation de l'estime de soi chez tous les enfants, à savoir: augmenter l'estime de soi chez les enfants qui ont des processus mentaux bien développés, mais le matériel de formation est digéré dans la classe bien en raison de l'absence , par exemple, attention. D'autres enfants peuvent avoir une diminution de l'estime de soi, car leurs succès d'enseignement sont dictés principalement par adjacent et diligence,

Les tâches de complexité différente sont utilisées, des enfants si faibles, participant à des classes, peuvent ressentir la confiance dans leurs forces (pour ces étudiants, ils sont sélectionnés des tâches qu'ils peuvent résoudre avec succès).

L'enfant à ces professions lui-même apprécie ses progrès. Cela crée un contexte émotionnel positif particulier: une divergence, un intérêt, désir d'apprendre à effectuer les tâches proposées.

Les tâches sont construites de manière à ce qu'un type d'activité soit remplacé par un autre, divers sujets et formes d'alimentation en matériau alternent activement pendant la leçon. Cela vous permet de faire la dynamique de travail, saturée et moins resserrée.

Dans le système de tâches, le principe de "spirale" est mis en œuvre, c'est-à-dire le retour à la même tâche, mais à un niveau de difficulté plus élevé. Les tâches pour chacun de ceux-ci peuvent être incluses dans toutes les occupations d'un autre sujet en tant que consolidation. Les sujets étudiés sont répétés lors de l'année scolaire suivante, mais sont donnés avec la complication du matériau et les tâches résolues.

Dans l'UMC utilisé, un système d'apprentissage des tâches et des tâches visant à développer des processus cognitifs chez les étudiants plus jeunes afin de les renforcerdéveloppement mathématique, impliquant la capacité d'observer, comparer, généraliser, trouver des régularités, construire les hypothèses les plus simples; Vérifiez-les, tirez des conclusions, illustrent leurs exemples. Dans les ordinateurs de travail comprenaient des tâches non standard spécialement sélectionnées visant à développer des processus cognitifs chez les étudiants plus jeunes. Une partie des tâches sont sélectionnées dans la littérature pédagogique et pédagogique des auteurs et recyclés, en tenant compte des caractéristiques et des capacités de l'âge des enfants de 6 à 10 ans, composée par l'auteur de l'avantage.

Dans le processus d'exécution de chaque tâche, presque tous les processus cognitifs sont développés, mais chaque fois que l'accent est mis sur certains d'entre eux. Considérant cela, toutes les tâches peuvent être divisées en plusieurs groupes:

• tâches pour le développement de l'attention;
• tâches pour le développement de la mémoire;
• tâches d'amélioration de l'imagination;
• tâches sur le développement de la pensée logique.

Tâches de développement de l'emploi

Les tâches de ce groupe comprennent divers labyrinthes et un certain nombre de jeux visant à développer l'attention aléatoire des enfants, de la quantité d'attention, de sa stabilité, de sa commutation et de la distribution.

Effectuer les tâches de ce type contribue à la formation de telles compétences vitales, car la capacité de se concentrer sur la mise au point, de rechercher le bon chemin, de regarder en arrière et de revenir parfois de retour, trouvez le chemin le plus court, résolution des tâches à trois voies.

Ressources de mémoire

Dans les ordinateurs de travail comprenaient des exercices pour le développement et l'amélioration de la mémoire auditive et visuelle. En participant à des jeux, les écoliers apprennent à utiliser leur mémoire et à appliquer des techniques spéciales qui facilitent la mémorisation. À la suite de telles classes, les élèves comprennent et conservent fortement divers termes d'apprentissage et définitions en mémoire. Dans le même temps, les enfants augmentent le volume de mémorisation visuelle et auditive, la mémoire de sens, la perception et l'observation se développent, constituent la base de l'utilisation rationnelle des forces et du temps.

Tâches pour le développement et l'amélioration de l'imagination

Le développement de l'imagination est principalement construit sur le matériau comprenant une tâche géométrique;

• doring les compositions simples des corps géométriques ou des lignes qui ne représentent rien de concret à une image;
• sélectionnez la forme du formulaire souhaité pour restaurer le tout;
• distribuer des figures unicuristiques (chiffres à dessiner, sans enlever le crayon de papier et sans effectuer la même ligne deux fois);
• sélectionnez une paire de figures identiques d'une configuration complexe;
• sélection de la figure totale des chiffres spécifiés afin d'identifier le modèle déguisé;
• diviser la forme en plusieurs figures spécifiées et la construction d'une figure donnée de plusieurs parties choisie parmi une variété de données;

Pliant et changeant des matchs pour compiler des figures spécifiées.

L'amélioration de l'imagination contribue à travailler avec des éléments (les mots sont écrits par des lettres, dont l'emplacement ressemble à l'image du sujet en question) et le chiffre (élément est décrit en utilisant des chiffres).

Tâches développant la pensée

La direction prioritaire de la formation à l'école primaire est le développement de la pensée. À cette fin, les ordinateurs de travail fournissent des missions permettant aux matériaux de construire les bons arrêts accessibles aux enfants et de leur expérience vitale et de mener des preuves sans développement théorique antérieur des lois et des règles de la logique. Dans le processus d'exécution de tels exercices, les enfants apprennent à comparer divers objets, à effectuer des types d'analyse et de synthèse simples, établissent des liens entre les concepts, apprendre à combiner et planifier. Les tâches visant à créer les compétences nécessaires pour travailler avec des ordonnances algorithmiques (étape par étape) sont proposées.

Classe de classe en 1e année

• "Gymnastique cérébrale" (1-2 minutes).

Les exercices d'amélioration de l'activité cérébrale constituent une partie importante des classes RPS. Des études sur les scientifiques prouvent de manière convaincante que sous l'influence des exercices physiques, les indicateurs de divers processus mentaux sous-jacents aux activités créatives sont améliorés:la quantité de mémoire augmente la stabilité de l'attention, la solution des tâches intellectuelles élémentaires est accélérée, les processus psychomotrices sont rapides.

• Entraînement (3 minutes).

La tâche principale de cette étape est la création d'un certain fond émotionnel positif, sans laquellel'apprentissage efficace est impossible. Par conséquent, les problèmes inclus dans l'entraînement sont suffisamment légers. Ils sont capables d'appelerintérêt pour les enfants et conçu pour l'intelligence, la vitesse de la réaction, peinte par une part considérable de l'humour. Mais ils préparent un enfant à une activité éducative et cognitive active.

• Formation des mécanismes mentaux sous-jacents capacités cognitives: mémoire, attention, imagination, pensée (15 minutes)

Les classes de tâches utilisées à ce stade contribuent non seulement au développement de ces qualités si nécessaires, mais permettent également de transporter la charge didactique correspondante, approfondir la connaissance des gars., diversifier méthodes et techniques d'activité cognitive, effectuez une recherche logique et des tâches créatives. Toutes les tâches sont sélectionnées de manière à ce que le degré de leur difficulté augmente des classes à la leçon.

• Changement gai (3-5 minutes)

Une pause dynamique, menée dans ces classes, ne développera pas seulement la sphère du moteur du moteur, mais également de promouvoir le développement de la capacité d'exécuter plusieurs tâches différentes en même temps.

• Construction de photos de sujet, éclosion (15 minutes)

À ce stade, les classes gars des objets évecteurs qu'ils peignent ou construits à l'aide de pochoirs avec des formes géométriques sculptées. Circuit sur le pochoir géométrique des figures, les articles aident les gars à dessiner des objets de la nature, ils ne déforment pas les proportions et la forme. L'éclosion n'apporte pas seulement aux enfants de comprendre la symétrie, des compositions de dessin décoratif, mais forme également et améliore les brosses et les doigts de la motilité minces. S'appuyant, modélisation et éclosion d'objets et la compilation qui passe par les gars avec de petites histoires sur le sujet, la poursuite de l'histoire a commencé, travailler sur le mot, la phrase, est la voie de développement de la parole et de maîtriser les propriétés expressives de la langue. Entraînez-vous une mince motilité des mains, les gars développent simultanément la parole orale.

Principes de base de la distribution des matériaux:

• sYSTEMITÉ: Les tâches sont organisées dans un certain ordre;
• le principe des "spirales": toutes les 7 7 tâches sont répétées;
• 3) le principe "d'un simple - à complexe": les tâches sont progressivement compliquées;
• augmentation du volume de matériau;
• augmenter le rythme des tâches d'exécution;
• Changement d'activités différentes.

Ainsi, le but principal de la formation est atteint - élargir la zone du développement le plus proche de l'enfant et la traduction constante de celui-ci dans l'actif immédiat, c'est-à-dire dans le domaine du développement actuel.

Personnel, Mistraté et Subsection

Maîtriser le cours

Résultats personnels L'étude du cours de la 1ère année est la formation des compétences suivantes:

• Déterminer et express Sous la direction de l'enseignant, les règles communes les plus simples pour toutes les personnes sous coopération (normes éthiques).
• Dans la situation offerte par les situations d'enseignant, de communication et de coopération, sur la base de comportements communs pour tous,faire un choix , avec le soutien d'autres membres du groupe et de l'enseignant, comment faire.

Résultats de MetaPronsmet L'étude du cours de la 1ère année est la formation des actions de formation universelles suivantes (bois).

Bois réglementaire:

• Déterminer et formuler Le but de l'activité avec l'aide d'un enseignant.
• Essayer séquençage.
• Apprendre à exprimer Son hypothèse (version) basée sur le fonctionnement de l'illustration du cahier de travail.
• Apprendre à travailler Selon le plan d'enseignant proposé.
• Apprendre à distinguer La tâche est vraie de mal.
• Apprenez-vous avec l'enseignant et d'autres étudiantsdonner une évaluation émotionnelle Les activités des camarades.

Bois cognitif:

• Naviguez dans votre système de connaissances:différer Nouveauté de la déjà connue avec l'aide d'un enseignant.
• Faire une sélection préliminaire des sources d'informations: naviguer Dans le manuel (sur le renversement, dans la table des matières, dans le dictionnaire).
• Faire de nouvelles connaissances: Trouver des réponses Problèmes utilisant un manuel, votre propre expérience de vie et vos informations reçues de l'enseignant.
• se retire À la suite du travail conjoint de toute la classe.
• Recycler les informations obtenues:comparer et grouper Objets mathématiques tels que nombre, expressions numériques, égalité, inégalités, formes géométriques plates.
• Transformez des informations d'une forme à une autre: faire des histoires et des tâches mathématiques basées sur les modèles mathématiques les plus simples (sujets, dessins, schémas, schémas, schémas); Trouvez et formulez de résoudre le problème avec les modèles les plus simples (sujets, dessins, schémas, schémas).

Bois communicatifs:

• Transmettre votre position à d'autres: S'inscrire Son idée dans la parole orale et écrite (au niveau d'une phrase ou d'un petit texte).
• Écoutez et comprenez le discours des autres.
• Lire et retenir du texte.
• Ensemble pour négocier les règles de communication et de comportement à l'école et suivez-les.
• Apprenez à effectuer divers rôles dans le groupe (chef, artiste, critique).

Objet résultats L'étude du cours de la 1ère année est la formation des compétences suivantes.

• décrivez les signes d'objets et reconnaissez des objets sur leurs signes;
• allouer des signes essentiels d'objets;
• comparer entre eux des objets, des phénomènes;
• généraliser, faire des conclusions simples;
• classer les phénomènes, articles;
• déterminer la séquence d'événements;
• juger sur des phénomènes opposés;
• donner des définitions d'un ou d'un autre concept;
• identifier les relations entre les objets de type "tige" - "vue";
• identifier les relations fonctionnelles entre les concepts;
• identifier les régularités et effectuer des analogies.

Contrôle et évaluation des résultats prévus

La base de l'étude du cours est les directives de valeur, dont la réalisation est déterminée par des résultats éducatifs. Les résultats éducatifs des activités parascolaires sont estimés à trois niveaux.

Premier niveau des résultats - acquisition de l'école de connaissances sociales (sur les normes publiques, un dispositif de société, sur des formes de comportement socialement approuvées et perturbées dans la société, etc.), une compréhension primaire de la réalité sociale et de la vie quotidienne.

Pour atteindre ce niveau de résultats, l'interaction de l'étudiant avec leurs enseignants revêt une importance particulière aussi importante pour lui par des connaissances sociales positives et une expérience quotidienne.

Deuxième niveau de résultats- Obtenir une expérience d'expérience scolaire et une attitude positive envers les valeurs fondamentales de la société (homme, famille, patrie, nature, paix, connaissance, travail, culture), l'attitude de la valeur à la réalité sociale en général.

Pour atteindre ce niveau de résultats, l'interaction des écoliers entre eux au niveau de la classe, à l'école, c'est-à-dire dans un environnement favorable à l'environnement favorable. C'est dans un tel environnement social étroit que l'enfant reçoit (ou ne reçoit pas) la première confirmation pratique des connaissances sociales acquises, commence à les apprécier (ou de rejeter).

Troisième niveau de résultats- obtenir l'expérience étudiante d'une action sociale indépendante. Seulement dans une action sociale indépendante, une action en société ouverte, en dehors de l'environnement scolaire amical, pour d'autres, souvent peu familiarisées qui ne lui sont pas du tout configurées, le jeune homme devient vraiment (et non seulement apprendre à devenir une silhouette sociale, Citoyen, homme libre. C'est dans l'expérience de la socialité indépendante que le courage soit acheté, cette volonté d'agir, sans laquelle l'existence d'un citoyen et de la société civile est impensable.

Dynamique du développement des étudiants Fixé par l'enseignant avec un psychologue scolaire (système d'évaluation interne) sur la base de diagnostics sur ASMOLOV AG (méthodes "conte de fées inachevées", "Renvoyer un acte", "Dilemme moral", "Qui suis-je?", Niveaux de Description de l'évaluation de l'intérêt cognitif, du but formé, du développement du contrôle, de l'évaluation)

En 1e année, il est possible d'atteindre les résultats du premier niveau et partiellement la seconde.

Pour suivre les résultats sont envisagés dans les formes de contrôle suivantes:

• départ, Permettant de déterminer le niveau initial de développement des élèves en fonction des méthodes de froid O.A., Krivolapova N.a. (Les résultats sont fixés dans la feuille de test de l'enseignant);
• actuel:

• pronostic, c'est-à-dire de jouer toutes les opérations académiques avant sa mise en œuvre réelle;
• opérant, c'est-à-dire le contrôle de l'exactitude, de l'exhaustivité et de la séquence des opérations faisant partie de l'action;
• réflexif, contrôle face à une base indicative, "plan" d'action et sur la base de la compréhension des principes de sa construction;
• contrôle par le résultat, qui est effectué après la réalisation du curriculum en comparant les résultats réels ou les opérations d'échantillonnage exécutées.

• total Contrôle sous forme:

• essai;
• travaux pratiques;
• travail créatif des étudiants;
• tâches de contrôle.

L'auto-évaluation et la définition de la maîtrise de soi de l'étudiant des frontières de sa "connaissance - ignorance", ses opportunités potentielles, ainsi que la sensibilisation aux problèmes qui doivent encore être résolus lors de la mise en œuvre des activités.

Évaluer l'efficacité des coursil est prévu d'utiliser les indicateurs suivants:

• le degré d'assistance fourni par l'enseignant d'étudiants lors de la réalisation de tâches: quelle est l'aide de l'enseignant moins, plus l'indépendance des étudiants et, par conséquent, l'effet de développement susmentionné des classes;
• Le comportement des élèves des classes: vivacité, activité, l'intérêt des écoliers fournit des résultats positifs de classes;
• Les résultats des tâches de test et des tâches de la concurrence érudite, lors de l'exécution desquelles il est détecté, que les élèves de ces tâches soient eux-mêmes gênent de manière indépendante;
• Un indicateur indirect de l'efficacité de ces classes peut être une augmentation de la performance académique sur diverses disciplines scolaires, ainsi que des observations d'enseignants au travail des élèves d'autres enseignements (activité croissante, performance, attentivité, amélioration de l'activité mentale);
• un indicateur de l'efficacité des cours au taux RPS est également les données prévues à mettre dans les tableaux tout au long de l'année (tableau 1 et 2), traçant la dynamique du développement des capacités cognitives des enfants.

La construction du cours est basée sur le principe de diverses tâches de recherche créatives. Dans le même temps, les deux aspects suivants de la diversité sont primaires: en termes de contenu et de complexité des tâches.

Développement de la perception. Développement de sensations tactiles auditives et tactiles. Formation et développement de représentations spatiales. Capacité de développement de naviguer dans l'espace de la feuille. Développement de l'audience philondatique. Développement de la perception du temps, de la parole, de la forme, des couleurs, des mouvements. Formation de compétences de perception correcte et précise d'objets et de phénomènes. Exercices de formation et jeux didactiques pour le développement de la perception et de l'observation.

Développement de la mémoire . Diagnostic de la mémoire. Développement de la mémoire visuelle, auditive, figurative et sémantique. Exercices de formation pour le développement de précision et de rapidité de mémorisation, augmentant la quantité de mémoire, la qualité de la reproduction matérielle.

Développement de l'attention. Diagnostic de l'attention arbitraire. Exercices de formation pour le développement de la capacité de changer, répartir l'attention, augmenter le volume de stabilité, concentration d'attention.

Développement de la pensée. La formation de la capacité de trouver et de mettre en évidence les signes d'objets différents, de phénomènes, d'apprendre le sujet sur ses signes, de donner une description d'objets, de phénomènes conformément à leurs signes. La formation de la capacité d'allouer la capacité principale et significative, la capacité de comparer les éléments, allouer des similitudes et des différences, de détecter des schémas. La formation d'opérations mentales de base: analyse, synthèse, comparaisons, classification, généralisations, capacité d'allouer le principal et significatif sur la base des tâches et des exercices en résolvant les tâches logiques et en effectuant des jeux didactiques.

Détérioration . Développement d'une parole durable, la capacité de décrire ce qui a été trouvé avec l'aide des sens. Enrichissement et activation du vocabulaire des étudiants. Développement de la capacité d'élaborer des énigmes, des petites descriptions, des descriptions, composer des contes de fées. La formation de la capacité de donner des concepts de définitions simples.

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1 O. A. Kholodova "Jeunes mannies intelligentes et intelligentes. Développement de capacités d'information »Analyse de cours de première année 1

2 Introduction Introduction à l'école primaire des classes de développement régulières, l'inclusion d'enfants dans des moteurs de recherche permanents est essentiellement humanisé l'enseignement primaire. Un tel cours systématique crée des conditions de développement chez les enfants d'intérêts cognitifs, forme le désir d'un enfant de réfléchir et de trouver, lui entraîne un sentiment de confiance dans ses capacités, dans les possibilités de son intellect. Au cours des classes du cours proposé, il existe une formation chez les enfants de formes développées de conscience de soi et de maîtrise de soi, ils disparaissent la peur des mesures erronées, diminue l'anxiété et les préoccupations déraisonnables. Ce n'est pas la première année dans la grille des sessions de formation incluses le sujet de choix. Pendant longtemps, les enseignants recherchaient à quel cours d'introduire comme une profession en développement et de compléter le programme d'école primaire. Nous avons rêvé de votre attention sur le parcours «Jeune intelligent et intelligent. Développement des capacités cognitives "(RPS), auteur O.A. Froideur.

3 cours «Jeunes mannies intelligentes et intelligentes. Le développement des capacités cognitives "(RPS) O. A. Coldova est un rôle important dans le processus d'enseignement des activités de l'école primaire joue le niveau de développement des processus cognitifs: attention, perception, observation, imagination, mémoire, pensée. L'élaboration et l'amélioration des processus cognitifs seront plus efficaces dans des travaux organisés ciblés. Le cours "jeune intelligent et intelligent. Développement des capacités cognitives "(RPS) auteur O.A. Le froid est un système d'activités intellectuelles et éducatives pour les enfants âgés de 6 à 10 ans. Le cours comprend 144 classes: une occupation par semaine, 36 classes pour l'année académique du premier à la 4e année. Le nom conditionnel du cours RPS est le développement de capacités cognitives. Les cours RPS sont effectués sous la forme d'une leçon une fois par semaine. L'avantage d'une telle forme de classes est tout d'abord suffisamment volume, régularité, ainsi que systématique et focalisée. Toute leçon peut être divisée en plusieurs directions: tâches pour le développement de l'attention; tâches pour le développement de la mémoire; tâches d'amélioration de l'imagination; Tâches sur le développement de la pensée logique. Le système de tâches et d'exercices présentés en classe sur la RPS vous permet de résoudre les trois aspects de l'objectif éducatif: un cognitif, le développement et la levée. Aspect cognitif: la formation et le développement de divers types de mémoire, d'attention, d'imagination; la formation et le développement des compétences et des compétences en matière d'éducation générale (capacité de travailler de manière indépendante avec un livre à un rythme donné, la capacité de contrôler et d'évaluer ses travaux); Formation d'une capacité générale de rechercher et de trouver de nouvelles solutions, des moyens inhabituels d'atteindre le résultat souhaité, de nouvelles approches de l'examen de la situation proposée. Élaboration de l'aspect: développement du discours lorsque vous travaillez sur un mot, une phrase, une proposition, un texte; Développement d'intérêt dans le domaine des mathématiques; Le développement de la pensée lors de l'assimilation de telles techniques d'activité mentale, comme la capacité d'analyser, de comparer, de synthétiser, de généraliser, d'affecter la principale chose, de prouver et de réfuter; développement de la sphère sensorielle; Développement de la sphère du moteur. Éduquer l'aspect: l'éducation du système de relations interpersonnelles morales (formulaire "yakonptation"). Ainsi, la tâche principale du cours RPS est le développement des capacités cognitives et des compétences et des compétences en matière d'éducation générale, et non l'assimilation des connaissances et des compétences spécifiques.

4 résultats prévus: le système présenté en classe au taux spécial des RP, les tâches et les exercices vous permet de résoudre avec succès des problèmes du développement intégré de divers types d'attention, de mémoire, d'observation, d'imagination, de la vitesse de la réaction, aide la formation de la pensée non standard. Les tâches sur le développement de l'attention contribuent à la formation de compétences aussi importantes que la capacité de se concentrer, de rechercher le chemin souhaité, de trouver le chemin le plus court, de la résolution de deux ou trois tâches de fonctionnement. Tâches, développement de la mémoire à la suite de tels exercices, les élèves comprennent et conservent fortement divers termes et définitions en mémoire. Dans le même temps, ils augmentent le volume de mémorisation visuelle et auditive, développent la mémoire de sens, la perception et l'observation sont posés par les fondements de l'utilisation rationnelle des forces et du temps. Tâche pour l'élaboration et l'amélioration de l'imagination des tâches, développant la pensée dans le processus de tels exercices, les enfants apprennent à comparer divers objets, à effectuer des types d'analyse et de synthèse simples, établissent des liens entre les concepts, apprendre à combiner et planifier. Certaines types d'exercices préparent des élèves à effectuer des tâches de test. Test, comme on le sait bien connu, est activement utilisé dans de nombreux pays développés du monde, car il est attribué une dépendance claire entre les résultats des tests de renseignements et de marques scolaires, des marques dans les examens et, en particulier, un succès supplémentaire dans l'apprentissage. Formes d'évaluation des connaissances des étudiants: Dans ces classes, les marques ne sont pas définies, bien que l'estimation orale soit effectuée. En outre, l'enfant de ces classes apprécie lui-même ses succès. Cela crée un contexte émotionnel positif particulier: une divergence, un intérêt, désir d'apprendre à effectuer les tâches proposées. La dynamique du développement des capacités cognitives est estimée à l'aide de tables dans lesquelles les résultats obtenus après avoir vérifié l'exécution de tâches dans les premières et dernières tâches. En comparant les données du début de l'année et des résultats de la réalisation des tâches de la dernière leçon, la dynamique de la croissance des capacités cognitives des gars est déterminée. Formes de surveillance Niveau de connaissances des élèves: contrôler le niveau de connaissances, l'auteur a développé 5 tests olympiades, le niveau de complexité dont chaque fois la hausse. Pour mener des cours RPS, une trousse éducative et méthodique est utilisée, composée de: deux classeurs imprimés pour les étudiants pour chaque semestre d'un an; Manuel méthodologique pour l'enseignant; Programmes de cours RPS.

5 Conditions Contenu En première année, j'offre le contenu des classes en 1e année et des exemples de tâches, ainsi que des tâches de contrôle, qui sont effectuées sur 1 et 36 leçons. Les tâches visent à créer une motivation positive, sur la formation d'intérêt cognitif pour les sujets et les classes en général. Cette tâche est obtenue avec l'aide d'un système de tâches spécialement construit qui aident à surmonter l'attention de l'attention de six ans, la participation du processus de mémorisation visuelle et auditive et conduit au développement des activités mentales. En vertu des caractéristiques de l'âge des premières niveleuses, elles sont principalement fournies par ces tâches dont l'exécution implique l'utilisation d'actions concrètes. Au début, travailler avec des tâches peut être supposé par une réponse, des solutions, mais essayer immédiatement d'amener les élèves à justifier la réponse. Lorsque vous travaillez sur de telles tâches, des problèmes de problèmes précis et ciblés sont très importants, l'allocation du lien principal lors du raisonnement, la justification de la solution sélectionnée. En règle générale, cela fait un enseignant en s'appuyant sur les réponses des enfants et donnant une explication exacte et concise. Il est très important que les explications données par l'enseignant diminuent progressivement avec une augmentation simultanée de la participation des enfants à trouver une solution à la tâche proposée. Dans des étapes ultérieures, une transition complète vers l'exécution indépendante des tâches est envisagée, impliquant la possibilité de consulter l'enseignant, une subvention de la partie, de rechercher une solution commune par couples ou groupes. La principale tâche de l'enseignant d'encourager et de maintenir l'indépendance des enfants dans la recherche de solutions. Une inspection d'activités indépendantes des étudiants prévoit une discussion obligatoire sur toutes les méthodes de solutions proposées, clarifiant les moyens de résoudre et de raisonner, montrer des erreurs dans le raisonnement, en concentrant l'attention des enfants dans les solutions les plus rationnelles, originales et belles. La vérification est particulièrement importante pour les enfants à faible niveau (elles, en vertu de leurs caractéristiques physiologiques, absorbent tout ce qui convient à de grandes difficultés et pendant une longue période ne peut pas effectuer des tâches par elles-mêmes). Le matériau de chaque leçon est conçu pendant quelques minutes. "Gymnastique cérébrale" (1-2 minutes). Les exercices d'amélioration de l'activité cérébrale constituent une partie importante des classes RPS. Des études sur des scientifiques prouvent de manière convaincante que les indicateurs de divers processus mentaux sous-jacents à des activités créatives sont améliorés sous l'influence des exercices physiques: augmente la quantité de mémoire, la stabilité de l'attention augmente, la solution des tâches intellectuelles élémentaires est accélérée, les processus psychomotrices sont réduits. Exemples d'exercice: Swings de la tête (l'exercice stimule les processus mentaux): respirez profondément, détendez-vous vos épaules et laissez tomber votre tête en avant. Laissez votre tête se balancer lentement d'un côté sur le côté jusqu'à ce que la tension fonctionne avec respiration. Le menton dessine une ligne légèrement incurvée sur la poitrine alors que le cou se détend. Effectuer 30 secondes. "Paresseux huit" (l'exercice active la structure du cerveau, assurant la mémorisation, augmente la stabilité de l'attention): dessine dans l'air dans le plan horizontal des "huit" trois fois à chaque main, puis avec les deux mains. "Capuchon de réflexion" (améliore l'attention, la clarté de la perception et de la parole): "Mettez le capuchon", c'est-à-dire d'envelopper doucement les oreilles du point supérieur au lobe trois fois. Morgania (utile pour tous les types de violations de la vision): clignote sur chaque souffle et expirez. "Je vois un doigt!": Un index de la main droite pour rester devant le nez à une distance de voir, regardez le doigt pendant 4-5 secondes, puis fermez l'œil gauche gauche sur 4-6 secondes. Regardez le doigt avec l'œil droit, puis ouvrez. Eye de gauche et regardez le doigt avec deux yeux. Faites de même, mais fermez l'œil droit. Répétez 4-6 fois.

6 échauffement (3 minutes). L'objectif principal de cette étape est la création d'un certain fond positif, sans laquelle l'apprentissage efficace de la connaissance est impossible. Par conséquent, les problèmes inclus dans l'entraînement sont suffisamment poumon. Ils sont capables de causer des intérêts chez les enfants et sont conçus pour l'intelligence, la vitesse de la réaction, peinte par une part considérable de l'humour. Mais ils préparent l'enfant à une activité éducative et cognitive active. Exemples de tâches: - Combien d'yeux ont une souris? (Deux ans) - Quel est le mois maintenant aller à l'année? Quel était le nom du mois devant lui? Que se passera-t-il le mois prochain? - Combien de doigts sur la main gauche d'une personne? Et à droite? (Cinq ans) - Quel était le nom de l'ami de Karlson? (Kid.) - Quoi dans la tête de Winnie Pooh? (SAWDUST.) - Combien de bouts de deux bâtons? Et deux ans et demi? (Six ans.) - 4 bouleau a grandi. Sur chaque trois branches, il y en a trois petites sur chaque branche, trois pommes sur chaque petite branche. Combien de pommes? (Les pommes sur Berez ne poussent pas.) - Qui a une longue corne de queue? (Deer, Elk.) - Pour la langue dans la bouche? (Pour les dents.) - L'oiseau a une aile chez une personne (main.) - Le nombre a été conçu. Quand cela a été augmenté d'un, il est devenu trois. Quel numéro pensa? (2) - Baton a été coupé en trois parties. Combien ont fait les coupes? (Deux ans) - Terminez les propositions: les règles d'avion (Flychik). Prains de tracteur (conducteur de tracteur). Murs peints (peintre). Dans la maison la lumière passée (Montyre). Dans le travail de la mine (mines). Dans un forgeron chaud (forgeron). Qui sait tout? (Bien joué!). et d'autres. Formation et développement de mécanismes mentaux sous-jacents capacités cognitives - mémoire, attention, imagination, pensée. (10-15 min.). Les tâches utilisées à ce stade des classes contribuent non seulement au développement de ces qualités si nécessaires, mais permettent également de transporter la charge didactique correspondante, approfondir la connaissance des gars, diversifier les méthodes et techniques d'activité cognitive. Toutes les tâches sont choisies de sorte que le degré de difficulté augmente de la tâche à la tâche. Exemples de concentration de travail:

7 exemples d'entraînement d'emploi:

8 tâches pour une formation à la mémoire auditive: 5. Écoutez un certain nombre de mots, puis essayez de les reproduire à haute voix dans le même ordre: maison, bois, soleil, vent, ciel; Maman, frère, oncle, soeur, femme; Mai, été, mercredi, printemps, septembre. Quel groupe de mots était plus facile à retenir?

9 Tâches de formation de la mémoire visuelle: sur le tableau noir de la première carte de l'application. Installation: Rappelez-vous le motif aussi précis que possible, puis affichez sur papier. Dans les 3 secondes, l'enseignant montre la première figure. Les enfants le dessinent dans le cadre alloué pour cela. Cela fonctionne également avec d'autres chiffres. Assurez-vous ensuite de vérifier et de corriger les erreurs si elles sont autorisées. Cartes:

10 Tâches pour la recherche de lois: Tâches d'amélioration de l'imagination:

11 tâches pour le développement de la pensée logique:

12 Joyeux changement (3-5 min.). Une pause dynamique, menée sur ces classes, ne développera pas seulement la sphère du moteur de l'enfant, mais également de promouvoir le développement de la compétence pour effectuer plusieurs tâches différentes en même temps. Exemples: - Mettez la main droite sur votre tête et vous entendez-vous à la tête du front. Dans le même temps, la main gauche fait des mouvements circulaires sur l'estomac. Effectuer des actions simultanément. - La main gauche Comment marquer un clou avec un marteau et le fer droit fer à repasser. - Essayez le pied droit pour tordre "de moi-même" et tournez la main droite pour "à toi-même". - Avant la main avec une paume ouverte. Appuyez sur vos petits doigts sur votre paume, les doigts restants doivent être divisés. Changer de main. - Ecrivez un mot et en même temps rendre des mouvements circulaires à la jambe droite. Et al. Tâches de recherche logique (10-12 min.). Exemples d'emploi:

13 Gymnastique corrective pour les yeux (1-2 minutes). La performance de la gymnastique de correction pour l'œil aidera à la fois une augmentation de l'acuité visuelle et la suppression de la fatigue visuelle et la réalisation de l'état de confort visuel. Exemples de gymnastique: "Doigt deux" (facilite le travail visuel à proximité de près): Étirez votre main vers l'avant, regardez la pointe du doigt de la main allongée, située dans la ligne médiane du visage, lentement

14 Approchez-vous du doigt sans enlever l'œil, jusqu'à ce que le doigt commence deux fois. Répétez 6-8 fois. "Yeux de temple": yeux. Dessinez 6 cercles dans le sens des aiguilles d'une montre et 6 cercles dans le sens antihoraire. "Tir à travers tes yeux": déplacez vos yeux d'un côté à l'autre, en fonction de la gauche possible à gauche, puis de la droite, puis de haut en bas. Répétez 5-6 fois, lentement. "Lettre nez" (réduit le stress des yeux): fermez les yeux. En utilisant le nez, comme un long manche, écrivez ou dessinez quelque chose dans l'air. Les yeux sont gentiment couverts. Et al. Dictée graphique, éclosion (10min.). Dessiner des chiffres graphiques est un excellent moyen de développer les muscles de la main d'un enfant, une profession intéressante et fascinante, dont les résultats qui affecteront la capacité d'écrire magnifiquement et de penser. Les dictées graphiques sont un moyen de développer un discours. En chemin, les gars composent de petites histoires, des versets enseignés, des énigmes, maîtrisez les propriétés expressives de la langue. Dans le processus de travail avec des dictats graphiques, la parole interne et externe se développe, la réflexion logique, l'attention est formée, le mètre des yeux, la mémoire visuelle, la précision, la fantaisie, la culture générale, sont activées par des capacités créatives. Exemples:

15 À la fin de chaque classe, les enfants eux-mêmes évaluent leur travail et peignent la case à cocher triangulaire au bas de la page correspondant à la couleur. La dynamique du développement des capacités cognitives est estimée à l'aide de tableaux 1 et 2, qui incluent les résultats obtenus après avoir vérifié l'exécution des tâches dans les classes 1 et 36. Correspondant aux données du début de l'année et des résultats de l'accomplissement de la Tâches de la dernière leçon, déterminez la dynamique de la croissance des capacités cognitives. Travail de diagnostic au début de l'année scolaire. Leçon 1. Sur la base des résultats obtenus sur les tâches, il est déterminé: l'indicateur de la concentration de l'attention, sa stabilité dans un travail monotone (en termes de nombre de chiffres empilés en 2 minutes); L'indicateur de luminosité et la force d'imagination (par le nombre de dessins inventés); Un indicateur d'exhaustivité de la perception (en fonction de la précision des images et des dessins peints); Le niveau de développement de la mémoire visuelle (par le nombre de chiffres); La précision de la perception (par le nombre de lignes épaisses et de lignes sur l'image du crayon); Un indicateur de la capacité de remarquer des détails à faible coût à la perception (point dans l'enregistrement 5.); Niveau du développement de la mémoire auditive (par le nombre d'éléments marqués).

17 est ensuite rempli dans le tableau 1, qui servira de point de référence avec de nouveaux travaux sur le développement des capacités cognitives et créatives des enfants. AVERTISSEMENT Imaginant Perception Memory Pensez à la quête Nom de famille, Nom Nom du site. Rumeurs. La possibilité de comparer le nombre de chiffres empilés pendant 2 minutes. Correctement incorrectement le nombre de dessins inventés. Introduit exactement. La couleur des lignes épaisses sur le crayon est le point 5. Le nombre de dessins du crayon marqué correctement correctement la possibilité d'analyser correctement correctement dans la dernière leçon, les étudiants sont donnés pour identifier le niveau de développement des processus cognitifs. Tâches: 1. Préparez un crayon rouge. Dans la photo d'une ligne de lettres sont enregistrées. Vous devez toute la lettre "K" et "C" pour concevoir, et la lettre "A" pour encercler un cercle. Quand je dis "arrêter!", Tu as mis un crayon. (Après 2 minutes, l'enseignant dit "STOP!").

18 4.Willing sont ces mots soigneusement que je vous nommez maintenant. Essayez de vous en souvenir. (Au moment de l'écoute des mots, le classeur devrait être fermé.) Le professeur lit les mots avec des intervalles de 3 secondes: Table, vu, ver, crayon, chapeau, camomille, hache, chaise, cahier, voiture. Regardez maintenant les éléments dessinés dans la tâche 4 et mettre n'importe quel signe (coche, croix, etc.) uniquement près de ces sujets sur le chiffre dont les noms ont sonné. Et maintenant, dans chaque groupe, trouvez et peignez un objet supplémentaire.

19 Les résultats obtenus sont enregistrés dans le tableau 2. En comparant les données du début de l'année et les résultats de la réalisation des tâches des classes 36, nous déterminons la dynamique de la croissance des capacités cognitives. ATTENTION INTIMATION PERCEPTION DE PERCEPTION DE PERSONNE DE PERSONNES DE PERNOIRE NOM NOM NOMBRE DE SITE. Rumeurs. La capacité du nombre de chiffres approvisionnés pendant 2 minutes. Correctement incorrectement le nombre de dessins inventés. Introduit exactement. La couleur des lignes sur le "pétale" dans le cercle il y a un nombre de canaux de dessins des images marquées classification de classification correctement la possibilité d'analyser correctement la capacité de raisonner de manière incorrecte de manière incorrecte correctement comparée.

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