État psychologique des enfants. Maladies mentales chez les enfants. Critères et méthodes de diagnostic

Qu'est-ce que la couleur indique?

rouge

Ceci est un marqueur de la joie des enfants. Les caractéristiques de la nature des enfants jusqu'à 5 ans pour déterminer dans leur dessin sont difficiles. Cela est dû à l'insuffisance de créer des images d'une pièce par le développement de la motilité. Dans le même temps, obtenez des informations sur l'état émotionnel de l'enfant de cet âge de la couleur du chef-d'œuvre d'un artiste novice. Certaines mamans, voyant des lignes rouges vifiques sur une feuille de papier, commencent à battre l'alarme, car elles associent une couleur rouge avec agression, malice. Les spécialistes de la psychologie de l'enfant soutiennent que cette couleur indique la joie. La probabilité de l'attention du futur Picasso a attiré la beauté de la couleur. Si votre enfant a choisi de rouge, alors, très probablement, il est caractérisé par une activité, une forte santé, une force de vie. En règle générale, les personnes avec de telles caractéristiques deviennent des leaders, des hommes d'affaires prospères ou des personnes véritablement créatives.

marron

Si vos préférences de bébé dans des couleurs sombres, par exemple, noir, brun, il est nécessaire de commencer à s'inquiéter (surtout s'il arrive régulièrement). Avec la constance de Brown, les dessins devraient être donnés psychologue pour enfants Pour leur analyse. Si la couleur brune est constante et la principale dans les dessins, cela peut servir de signal de maladie, de développement insuffisant, de pensée abstraite, de mémoire médiocre, de stress. Souvent, les enfants utilisent cette couleur s'il y a des problèmes dans la famille que les parents ne sont pas soupçonnés.

Comment lire des photos des enfants de 5 ans

Également une analyse des couleurs pertinente. Mais pour des données fiables, il doit être complété par l'étude du contenu des créations. Les enfants représentent souvent ce qu'ils voient, par exemple, des voitures, des maisons, des arbres ... Si les objets dessinés sont peints dans les couleurs propres à eux, alors l'enfant est valide que c'est. Ne vous inquiétez pas et dans le cas du monstre violet. Très probablement, c'est le résultat d'une imagination très développée.

Test simple mais efficace

Cela vous permet d'apprendre sur les caractéristiques cachées de la personne. Pour l'exactitude des résultats des tests, il doit être effectué lorsque le jeune artiste sera dans un bon esprit. Demandez-lui de dessiner une maison, une arbre et un homme. Ne limitez pas le crayon testé dans le choix de la couleur. Corrections, l'effacement est admissible. Votre tâche est simple - observer. Et si vous n'êtes souvent pas à la maison et que vous avez décidé d'embaucher une nounou à Moscou pour la garde d'enfants, il est souhaitable qu'elle s'est désassemblée dans des aspects psychologiques.

La personne

Si une personne est tirée du bas de la feuille, cela peut servir de signal de faible estime de soi. Que faire dans ce cas? Ils aideront les éloges (plus souvent, le mieux) et le soutien du bébé.

Une personne avec une tête trop petite est un signal sur la nécessité d'un enfant dans des professions supplémentaires, des jeux éducatifs.

Le visage est fermé avec un chapeau ou une autre coiffe - peut signifier que l'enfant est dans la peur, doit être protégé.

Bouche de plein air avec des dents et élevée les mains. Un tel dessin est associé à l'agression. Vérifiez-vous, quelqu'un blesse-t-il votre enfant?

loger

Si la maison a de petites fenêtres, ou il manque du tout, un petit artiste est très probablement difficile de communiquer avec les pairs.

La maison est privée de portes. Il est temps de s'inquiéter. Votre enfant est fermé.

La fumée épaisse du tuyau est un symbole de stress interne, le manque de chaleur psychologique de la maison, le besoin de soins et de confort.

Bois

C'est une source de connaissances sur la nature de l'enfant.

Les coups et les griffonnages maladroits à l'intérieur du tronc ou de la couronne sont caractéristiques de l'insécurité en soi, sous réserve de l'influence de quelqu'un d'autre des enfants. Nous allons aider une attention fréquente, des soins, une tendresse bien prononcée.

Ne percevez pas les dessins trop au sérieux. Les résultats des tests ne sont pas un diagnostic. Cependant, nous ne devrions pas négliger. L'anxiété est née, puis contactez votre psychologue de votre enfant.

"À la fois, mon fils (3 ans) n'a été peint qu'avec un crayon noir. J'étais déjà effrayé! Ce que nous n'avons tout simplement pas fait pour sevrer: et les contes de fées racontent un crayon diabolique et d'autres couleurs ont été appliquées, et noir inaperçu. Rien n'a aidé. Je suis tombé sur cet article, démonté et compris ce que le stress parlait de ... et nous avons été appris. "

🎨 jaune
Jaune, selon les psychologues, choisissez des enfants créatifs, des enfants-rêveurs. Alors les enfants aiment souvent jouer avec des branches, des pierres, des chiffons et du sable, plutôt que de jouets coûteux. Ces enfants sont les plus grands rêveurs, la capacité de rêver qu'ils ne perdent pas la vie adulte.

🎨 orange
La couleur orange choisit le plus souvent des enfants affectifs passagers. De tels enfants s'amusent, courent et crier toujours, partout et sans aucune raison. Très souvent, Orange devient une couleur préférée d'enfants hyperactifs, ainsi que des enfants qui souffrent d'un syndrome de déficit de l'attention. Ceci est juste notre situation. Jusqu'à deux ans, mon fils a catégoriquement refusé de dessiner de couleur autre que l'orange. Si j'ai nettoyé l'orange hors de la boîte avec des marqueurs, l'enfant a refusé de tirer du tout, à la chercher, pleuré, offensé, en colère. Au fil du temps, mon fils aimait aussi jaune. Maintenant, tous les dessins sont ensoleillés - jaune-orange. Cependant, n'ayez pas peur à l'avance. Si votre enfant préfère exclusivement Orange, cela ne parle pas encore de son hyperactivité. Peut-être qu'il a juste une telle période et après un certain temps, il commencera à dessiner des couleurs complètement différentes.

🎨 rose
Les peintures roses et légères-lilas aiment dessiner Timby Kids. Ces enfants ont besoin d'un soutien permanent, l'opinion des autres est très importante pour eux.

🎨 bleu
Mais les nuances bleues pour leurs dessins choisissent des enfants sans soucis. La couleur bleue n'impose souvent que dans les dessins d'été d'enfants fabriqués sur les vacances scolaires lorsqu'un enfant a beaucoup de temps libre et peu de tâches.

🎨 rouge
La couleur rouge me semble personnellement la couleur de l'agression. Mais, selon les psychologues pour enfants, cette couleur aime les enfants ouverts et actifs. Ils sont très énergiques, affirment, brisent souvent des jouets. D'ailleurs, fait intéressant - De très nombreux politiciens réussis dans les couleurs rouges et jaunes préférées de l'enfance. Vous pouvez retirer votre futur président. En général, le rouge est la couleur de la vie, de l'énergie et de la santé. Très bon choix!

🎨 bleu
Et ici couleur bleue Choisissez des enfants calmes, équilibrés. Ces enfants ont plus que de lire des livres que de jouer à des jeux bruyants. Enfants, dans les dessins dont le bleu prévaut, pas toujours Tihony. Parfois, l'enfant énergique actif commence soudainement à dessiner des images bleues. Selon des psychologues, cela suggère que pour le moment où l'enfant ait simplement besoin de paix, il est probablement fatigué des jeux bruyants.

🎨 vert
Si le vert est vert dominant le vert dans les dessins, et surtout la couleur verte foncée, il devrait alerter les parents un peu, car, selon les psychologues, le vert choisit des enfants qui manquent de soins et d'attention. Même si vous pensez que vous payez suffisamment d'attention à votre enfant, essayez de passer plus de temps avec lui. Développer l'ouverture chez l'enfant dans le monde du monde entier afin qu'il ne soit pas fermé. Tonalités bleu-vert choisissez les enfants qui sont en tension. Peut-être que l'enfant vient de subir un stress ou peut-être que les parents sont trop stricts pour le bébé et nécessitent trop de réalisations dans des sports ou de grandes études. Au fait, si nous parlons d'adultes, et non sur les enfants, les couleurs bleu-vert choisissent souvent des responsables et des personnes dans des postes responsables administratifs. Peut-être que sur votre enfant est trop responsable. Donnez au bébé plus de liberté, encouragez-y une manifestation de l'initiative, souvent louange et votre enfant commencera à dessiner des images solaires lumineuses!

🎨 violet
Couleur violette comme des enfants plus jeunes. En observant des psychologues, cette couleur choisit plus souvent les enfants d'âge scolaire. Les enfants qui préfèrent les nuances pourpres à d'autres blessures. Ils ont un monde intérieur très riche.

🎨 gris
Gris choisit souvent des enfants fermés et calmes. Ces enfants doivent être soutenus dans toutes les efforts. Éliminez l'enfant plus d'attention et ses dessins sont peints dans des couleurs vives.

🎨 brun
Brown, selon les psychologues, aime les enfants qui vivent dans leur propre monde inventé. Si plus tôt l'enfant a préféré d'autres couleurs et soudainement souscrit soudainement brun, cela pourrait parler de difficultés psychologiques, a récemment souffert de maladies, de stress ou de problèmes familiaux.

🎨 noir
Il vaut la peine d'être alerte si votre enfant préfère utiliser pour dessiner une couleur exceptionnellement noire. Black - Menace couleur. Il dit que l'enfant est dans un état de stress. Cependant, il n'est pas nécessaire de s'inquiéter si l'enfant commence à dessiner du noir, puis ajoute des peintures à l'aide d'autres - couleurs vives et nuances. Il ne parle que qu'il est une personnalité harmonieusement développée.

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Velieva Svetlana Vitalevna. États mentaux Enfants âge d'âge préscolaire: Dis. ... Cand. psychol. Sciences: 19h00.07, 19h00.13: Kazan, 2001 231 c. RVB OD, 61: 01-19 / 325-8

introduction

Chapitre I. Etats mentaux dans le processus éducatif.

1.1. États mentaux comme un objet de recherche psychologique 10

1.2. Particularités psychologiques Enfants d'âge préscolaire 21

1.3. Etats mentaux d'enfants d'âge préscolaire et d'enseignants 31

1.4. Etat mental des enfants d'âge préscolaire 52

Chapitre II. Organisation et méthodes de recherche.

2.1. Motifs de développement de méthodes de diagnostic des états mentaux des enfants d'âge préscolaire 58

2.2. Méthodes de diagnostic et de mesure des états mentaux des enfants d'âge préscolaire 64

2.3. Méthodes d'étude processus mentaux et propriétés psychologiques de l'identité des enfants d'âge préscolaire 77

CHAPITRE III. Caractéristiques des états mentaux des enfants de 3 à 7 et leurs manifestations dans des conditions typiques jardin d'enfants.

3.1. Caractéristiques phénoménologiques des états mentaux typiques des enfants d'âge préscolaire 83

3.2. Analyse des consommateurs des états mentaux d'enfants de l'âge de 133 ans d'âge maternel et de jeune âge 133

3.3. La relation entre les états mentaux avec les processus et les propriétés de la personnalité des enfants d'âge préscolaire 139

3.4. Espaces sémantiques d'états mentaux d'enfants de 3 à 7 l 157

3.5 Interrelation des états mentaux des enfants d'âge préscolaire et des enseignants 168

3.6. La mise en place de la fonction de régulation des états mentaux chez les enfants est de 3 à 7 ... 175

Conclusion 187.

Conclusions 190.

Littérature 192.

application

Introduction au travail

La pertinence du travail. Le problème des états mentaux, alloués d'abord par N.D. Levitov, à ce jour, reste insuffisamment développé. Recherche N.D. Levitova, Yu.e. Sosnovikova, A.n. Leonova, l.g. Wild, E.P. Rlmym et dr. Un certain nombre de modèles essentiels et de mécanismes relatifs à la phénoménologie, à la structure, aux fonctions, à la dynamique mentale ont été établis. Parallèlement aux réalisations de l'étude des États mentaux, il existe un certain nombre de régions de psychologie et, surtout, dans la psychologie pédagogique et au développement, où la recherche est célibataire. Une des périodes d'âge les moins étudiées est préscolaire, tandis qu'un certain nombre de chercheurs ..n. Léontiev, B.C. Mukhina, D.B. Elkonin et al. Indiquent «unicité, une importance particulière» de cette période pour l'ensemble du développement ultérieur d'une personne. La principale importance est que les conditions uniques créées par eux, qui ne se répèrent plus et ce qui sera "réputé", il sera difficile d'attraper davantage ou pas du tout.

La pertinence de l'étude des états mentaux de l'âge préscolaire peut être présentée dans les aspects suivants:

Théorique: dans la psychologie pédagogique et à l'âge, il n'y a pratiquement aucune recherche sur les états mentaux des enfants d'âge préscolaire: phénoménologie, spécificités, caractéristiques dynamiques, schémas de relations avec des processus mentaux et des propriétés psychologiques, la réglementation, etc. N.D. Levites a souligné que, dans l'enfance, il est plus facile que dans une autre, il est possible d'établir des schémas, des liens d'états mentaux avec la dynamique du développement de la personnalité. V.n. Meiminchev, Yu.e. Sosnovikova, a.o. Prokhorov se concentre également sur l'étude des états mentaux d'âge.

Dans le diagnostic: psychologues et enseignants travaillant dans un établissement d'enseignement préscolaire, il n'y a pas de techniques de diagnostic et de mesure des enfants d'âge préscolaire. Les techniques de diagnostic appliquées sont conçues, en règle générale, les plus jeunes Âge scolaire et plus vieux (gening et autres).

Pratique: adopté en 1992 dans le cadre de la réforme de l'éducation russe, le programme "Mise à jour de l'éducation humanitaire en Russie", dont l'humanisation de l'éducation, oriente l'enseignant de repenser son approche de la personnalité de la pupille, la transition de l'éducation et de la formation autoritaires à l'éducation personnelle. Approche personnalisée implique également la connaissance des spécificités des états mentaux des enfants d'âge préscolaire, en tenant compte de leurs caractéristiques dans le processus éducatif et éducatif.

Une certaine netteté Le problème des états mentaux des enfants d'âge préscolaire acquiert à la fois dans le contexte de la formation de formation à l'école, en raison d'une augmentation des besoins des enfants, une augmentation des charges de formation. En particulier, il est nécessaire d'actualiser la motivation et les États cognitifs nécessaires aux activités d'étude de la motivation et des États cognitifs, qui sont une condition nécessaire pour l'entrée en sujet dans activités d'apprentissage, Développer des moyens adéquats à l'autorégulation des États par l'enfant.

De nombreux psychologues nationaux (N.D. Levitov, V.n. Meatsishchev, Yu.e. Sosnovikova, etc.) ont fait appel au problème des états mentaux des enfants d'âge préscolaire. Yu.e. Sosnovikova, mettant en évidence, avec d'autres personnes, des conditions mentales, caractéristique de l'âge préscolaire et préscolaire, prend note de la petite époque de l'aspect de l'âge des états mentaux.

Dans ce contexte, les questions de détermination de la nomenclature des états mentaux d'enfants d'âge préscolaire, de leur structure et de leurs caractéristiques dynamiques, l'influence mutuelle des états mentaux des enseignants et des élèves et un certain nombre d'autres sont extrêmement pertinents.

Accumulation de données scientifiques sur cette question en ce qui concerne caractéristiques de l'âge Le développement de la psyché de l'enfant est nécessaire pour créer un système de diagnostic des états mentaux, ainsi que d'organiser le climat psychologique le plus favorable dans des groupes d'établissements d'enseignement préscolaire.

La signification pratique du problème désigné dans l'unité avec insuffisamment développé aspects théoriques et déterminer sa pertinence.

L'objectif de la thèse. L'étude était d'étudier les états mentaux typiques des enfants d'âge préscolaire de 3 à 7 ans dans le processus de leurs moyens de subsistance dans les établissements d'enseignement préscolaire (DW).

Objet d'étude: processus éducatif - processus éducatif dans un établissement d'enseignement préscolaire.

Objet de la recherche: les états mentaux des enfants d'âge préscolaire, caractéristiques des activités et de la communication dans le Dou.

L'hypothèse de l'étude repose sur l'hypothèse selon laquelle les états mentaux des enfants d'âge préscolaire sont caractérisés par une phénoménologie spécifique autre que les états mentaux des enfants d'autres. les groupes d'âgeLa manifestation dont elle est due à la situation de la vie dans une institution pédagogique préscolaire, les caractéristiques liées à l'âge de la personnalité en développement, le développement d'activités et de la communication.

Les tâches de la recherche de thèse:

1. Étudier la phénoménologie des états mentaux d'enfants de 3 à 7 ans dans des situations typiques de la vie à la maternelle et les caractéristiques de la relation entre les états mentaux, les processus mentaux et les propriétés psychologiques des enfants d'âge préscolaire.

2. Développer des méthodes de diagnostic et de mesure des états mentaux des enfants d'âge préscolaire.

3. Déterminer les étapes de la formation de l'autorégulation des états mentaux dans les conditions d'âge préscolaire et de pédagogie pour la formation de techniques de réglementation.

4. Identifier les caractéristiques de l'influence de l'état mental de l'éducateur à l'actualisation des états mentaux des élèves.

5. Étudier la formation et la possibilité de former des espaces sémantiques d'états mentaux d'enfants d'âge préscolaire.

Méthodologie et méthodes de recherche: lors de l'examen de divers aspects du problème désigné, nous nous sommes appuyés sur des approches systémiques, d'activités et personnelles. Le soutien principal a été fait sur L.S. Vygotsky, l.ya. Galperina, A.n. Léontiev, s.l. Rubinstein, A.V. Zaporozhets et autres, sur des principes théoriques et des dispositions du concept d'états mentaux a.o. Prokhorov.

Pour l'étude des états mentaux, les techniques d'origine développées par l'auteur ont été utilisées: "Varosik", "CHASIKI", "FLEUR-huit-Svetic", "Cinéma".

Pour l'étude des processus mentaux et des propriétés de l'identité des enfants d'âge préscolaire, des techniques bien connues ont été utilisées ("calendrier" (RI Bardin), "Doringing figurines" (etc. Martzinkovskaya), "10 mots" (AR Luria), " Trouver et cruser », etc.).

Lors de l'examen des éducateurs et des parents ont été utilisés: interviews, questionnaire, conversation.

Une expérience associative a été utilisée pour étudier des espaces sémantiques d'états mentaux.

Traitement statistique des résultats inclus: Compter la moyenne, analyse de corrélation, bâtiment Pleiad.

L'étude a été menée dans des conditions réelles du processus éducatif en maternelle, ainsi que la dynamique de la journée (début, milieu, fin), dans chaque forme de l'activité de l'enfant (jeu, artistique et créatif, etc.). Expérience a participé 1697 enfants, plus de 500 ans carrières pédagogiques, plus de 70 parents.

Nouveauté scientifique: L'étude montre les caractéristiques des états mentaux des enfants d'âge préscolaire. Pour les enfants de cette période d'âge, l'EMO National, l'activité et l'état de communication, etc. sont caractérisés, leurs changements sont dus à la nature de l'activité de l'enfant et à son degré de maîtrise.

Tout au long de l'âge préscolaire, l'état est plus lié à la perception, à la mémoire et à la période d'âge 3 - 4 et 6 à 7 ans d'État corrélate avec l'estime de soi, l'anxiété, la maîtrise de soi.

4 étapes sont mises en évidence dans le développement de l'autorégulation de l'État, caractéristique qui est la transition de manière passive à l'autorégulation de l'autorégulation à l'actif.

Il a été établi qu'en ontogenesis, comme l'expérience de l'interaction d'un enfant avec des adultes et des enfants s'accumule, au cours des occupations spéciales de l'État, il est préférable de réaliser et de différencier.

Les états mentaux rencontrés par l'éducateur dans le processus d'interaction avec l'enfant sont actualisés par l'État des enfants (émotionnels, activités et autres).

Signification théorique: l'étude vous permet d'établir un mécanisme et des modèles de mise à jour des états mentaux des enfants d'âge préscolaire, leur dépendance à la situation de la vie de l'enfant à la maternelle, des espèces activité pédagogique, États pédagogiens.

Les changements dans les espaces sémantiques de l'état de l'enfant, un greffier préscolaire dans la direction d'une différenciation accrue et de la sensibilisation aux états mentaux expérimentés sont présentés. Étapes de développement et de formation d'un processus de réglementation âgé de 3 à 7 ans; La formation de l'autorégulation est associée à l'assimilation des échantillons du comportement des adultes et des enfants, dans le processus d'activité de jeu. Les différences entre les États d'enfants d'âge préscolaire, ainsi que les âges scolaires précoces et les plus jeunes sont révélés. Les modèles des changements dans la relation entre États psychiques, processus et propriétés sur différentes étapes liées à l'âge ont été trouvés. Les corrélations et leurs changements dépendent de la crise vécue par les enfants de ces périodes d'âge, ainsi que du développement de la personnalité de l'enfant (la formation des qualités morales des enfants d'âge préscolaire senior).

L'importance pratique consiste à développer des méthodes de mesure et de diagnostic des états mentaux pouvant être utilisés dans les activités pratiques des psychologues et des enseignants afin de déterminer à la fois les caractéristiques individuelles des états mentaux des enfants d'âge préscolaire et des groupes généraux contribuera à identifier les problèmes émotionnels des relations avec des pairs, avec des adultes (éducateurs, parents), etc.

Les résidus du réseau de diagnostics des États amélioreront le processus éducatif dans le DOW, optimisent climat psychologique dans les groupes d'enfants; Aider à établir un modèle d'interaction axé sur personnel entre l'enseignant avec des enfants. La connaissance et la comptabilité des particularités des enfants d'âge préscolaire permettront aux éducateurs plus appropriés d'utiliser individu et approches différenciées, organiser des espaces de développement optimaux à la maternelle et assurer l'actualisation d'états mentaux adéquats. "

Les résultats ont été utilisés dans le travail des psychologues des maternelles n ° 6, 9, 13, 23, 26, 36, 66, 75, 149, 66, 75, 56, 96, 149 Cheboksary.

L'exactitude des résultats a été fournie: analyse quantitative et qualitative du matériau expérimental; Utilisation de méthodes mathématiques analyse de corrélation; Adéquation des méthodes de recherche pour ses tâches, objectifs, logique; Vérification expérimentale de l'hypothèse.

Approbation du travail. Les dispositions théoriques et expérimentales ont été examinées à la conférence scientifique et pratique de Cheboksary en 1999, séminaires théoriques du département de la pédagogie préscolaire et de la psychologie Université pédagogique de Chuvash (2000-2001), la Conférence des psychologues d'établissements d'enseignement de Cheboksary (1998-2001. ), Lors de réunions et de conférences détenues par le ministère de la psychologie de l'Université d'État de Kazan.

Problèmes de protection:

L'âge préscolaire est caractérisé par des États spécifiques, dont l'actualisation est due aux caractéristiques des situations, la nature des activités de l'enfant dans le Dou et le degré de sa maîtrise, l'influence de l'enseignant - l'éducateur. Caractéristiques des États de différentes étapes liées à l'âge de l'âge préscolaire, ainsi que des différences entre les États d'enfants d'âge précoce, préscolaire et junior Âge: une augmentation du nombre d'états typiques avec l'âge; sensibilisation à renforcer; Différents déterminants dans la réalisation; Les états spécifiques sont plus déterminés par l'activité principale; Les états de mouvement et de communication font partie des typiques depuis 3 ans.

Tout au long de l'âge préscolaire, les états mentaux des enfants sont plus liés à la perception et à la mémoire et de la part des propriétés psychologiques - avec anxiété, estime de soi (3-4 g), estime de soi et maîtrise de soi (6-7 litres ). Ces liens reflètent le développement de processus cognitifs, la formation de la personnalité et de sa sphère morale;

Dans le processus éducatif - pédagogique de la maternelle, avec des formes de formation spécialement créées (cours, formations, promotions. exercices de jeu) L'acquisition de l'expérience individuelle, au cours de la matière, l'activité de jeu, l'identité de l'enfant est développée - les espaces sémantiques d'états mentaux sont changés: le volume augmente, la différenciation de haute qualité augmente, la fonction vocale est modifiée;

Dans l'âge préscolaire, il est possible d'accélérer la formation et la formation des fondements du système d'autorégulation des états mentaux. Étapes de développement de l'autorégulation des États mentaux, exprimée dans la modification du ratio de méthodes actives et passives, des instructions verbales de l'adulte, des manifestations comportementales des pairs à la maîtrise de soi et expansion de l'espace mental réglementé.

Structure et étendue du travail La thèse consiste en administration, trois chapitres, conclusion et liste de références utilisées, un volume total de 231 feuille imprimée. Le texte de la thèse est illustré par 11 dessins et 30 tables. Dans la liste de la littérature - 301 articles, dont une langue étrangère - 26. L'application contient 19 pages imprimées.

États mentaux comme un objet de recherche psychologique

Aujourd'hui, les normes d'État de l'éducation préscolaire allouent l'objectif principal activité professionnelle Les pédagogues assurant un environnement émotionnellement favorable de chaque entité du processus éducatif - éducatif. T. Kulikova souligne que l'enseignant de l'institution préscolaire devrait promouvoir le développement complet de l'enfant, afin de garantir son enfance heureuse, émotionnellement prospère.

Pour que les éducateurs organisent délibérément ce processus, ils doivent concrétiser et comprendre, tout d'abord, dans le concept de "état mental".

L'étude des états mentaux en tant que catégorie spéciale de phénomènes mentaux a commencé dans notre pays dans les années 50 - 60. (V.N. MEZISHCHEV, N.D. LEVITES), Rempli L'écart existait vraiment à cette époque dans le système concepts psychologiques entre processus mentaux et propriétés de personnalité mentale; Dans le même temps, il est nécessaire de noter le manque d'étude de cette question.

A. O. PROKHOROV souligne que l'élaboration du problème des états mentaux est principalement en cours dans le cadre de la psychologie de la psychologie du travail et de l'ingénierie, la psychologie la culture physique et sports, psychologie médicale. . L'auteur identifie la pertinence du problème dans 3 aspects:

Dans la méthode générale, c'est-à-dire - dans une faible étude de la catégorie des États par rapport à d'autres catégories de phénomènes mentaux - processus et propriétés. Cet aspect a été mis en évidence et O.n. Kuznetsova, V.I. Myasnikov, V.v., Chebyshev, etc.

En particulier - psychologique. Il n'y a pas d'opinion généralement acceptée sur la définition, la structure et la fonction, les mécanismes et les déterminants, la nomenclature, la classification et les méthodes de recherche. Cela a été écrit à ce sujet. Ganzen, N.D. Levitov, n.e. MALKOV, YU.E. Sosnovikova, etc.

Dans le plan appliqué, la région des États mentaux est représentée comme une image de mosaïque d'une variété de facteurs, de méthodes privées, d'approches et de réglementations développées au sein de personnes Psychologie.

La perturbation et la fragmentation des études conductrices déterminent la présence de divers "taches blanches" contre la nomenclature et la composition, dans la compréhension de la structure, des mécanismes et de la détermination, dans l'analyse et la description des fonctions de l'État, dans le développement de techniques de diagnostic et de méthodes d'optimisation des états . .

Les chercheurs ont indiqué certains aspects de la structure des États, leur lien avec des émotions, l'impact sur le développement de la personnalité, etc., etc. ce problème Il ne reste pas étudié. Yu.s. Sosnovikova souligne que l'une des tâches importantes de ce problème nécessitant une solution prioritaire est la tâche de déterminer le concept même d'états mentaux.

Alors, kk Platonov, G.G. L'état mental déterminé à Golubev était complexe et diversifié, tout à fait persistant, mais à remplacer le phénomène mental qui augmente ou moins de la vie dans la situation actuelle. V.n. Meatsischev au travail comprend sous l'état de général niveau fonctionnel, sur l'arrière-plan dont le processus se développe.

Yu.e. Sosnovikova écrit: «Les états mentaux sont une manifestation spécifique de composants (phénomènes) de la psyché dans une période donnée», [art. 112, 234]. L'auteur met l'accent sur l'indépendance des états mentaux comme l'un des composants de la psyché, la catégorie psychologique. Dans le même temps, note la complexité, l'incohérence, la dialecticité de cette catégorie.

E.P. Ilyin [s. 329, 97] estime que l'État mental "est une réaction de personnalité holistique aux incitations externes et internes visant à atteindre un résultat utile". Ya.l. Kolomna détermine les états émotionnels comme une réflexion sous la forme d'une expérience prédangère sens de la vie phénomènes et situations. Semblable à ce point de vue de cette déclaration G.M.

Breslava sur des États émotionnels en tant que mécanisme d'allocation de l'espace et du temps. UN B. Leonova comprend sous l'état fonctionnel le complexe intégral des caractéristiques de trésorerie de ces fonctions et qualités d'une personne qui déterminent directement ou indirectement la performance des activités.

N.D. Levites détermine l'état mental comme une caractéristique holistique activité mentale Pendant une certaine période, montrant la particularité des processus mentaux, en fonction des objets réfléchis et des phénomènes de la réalité, l'état précédent et propriétés mentales Personnalité. S.l. Rubinstein [s. 153, 217] souligne que l'état mental "ne détecte pas, mais réglemente uniquement l'activité humaine déterminée par d'autres moments; rend une personne plus ou moins sensible à l'une ou une autre motivation, elle crée un système de passerelles qui, dans les états émotionnels, sont établis à une hauteur; S'adapter, adapter et récepteur, généralement informatif, et moteur, généralement efficace, des fictions voltionnelles, provoque le ton, le rythme de l'activité, son humeur. "

Dans ces définitions notées divers approcheLes auteurs allouent des côtés diverses, des caractéristiques d'états mentaux. Ainsi, souligne la relation entre les états mentaux avec les propriétés psychologiques de la personne, des processus, de l'originalité des activités, des phénomènes de la réalité environnante. Pour déterminer les états mentaux incluaient des aspects énergétiques, informatifs, temporaires et spatiaux; Souligne l'intégrité, les propriétés du système, les qualités spécifiques, etc. Cependant, du point de vue approche systèmeIl y a une lacune dans ces définitions, car la commande est nécessaire en fonction des caractéristiques de l'espace - l'information est de l'énergie. .

Sans détruisant l'approche analytique de l'étude des états mentaux et de reconnaître ses mérites dans le cas de théorie et recherche expérimentale Ils sont au cours des premières étapes, nous notons que l'étude ultérieure de différentes catégories d'états mentaux (fonctionnels, émotionnelles, personnelles, etc.) conduit à la perte d'idées irréfutables sur l'intégrité des états mentaux, ne contribue pas à la divulgation des schémas généraux de leur formation. Dans ces conditions, l'approche systématique est la plus productive pour explorer le problème ci-dessus. L'analyse des états mentaux en tant que formations holistiques, l'étude des particularités de l'intégration de leurs composantes en nombres entiers, multidimensionnalités et hiérarchies, autres signes d'une approche systémique Découvrez de nouvelles perspectives dans l'étude de la nature psychologique des États.

A.o. PROKHOROV, utilisant des approches systémiques et catégoriques, alloue cinq aspects de la description des systèmes: 1) le système comme un entier indivisible; 2) le système en tant que composant complexe; 3) la relation du système et du métasystème (ensemble mental); 4) relations système et moyenne; 5) le cycle de l'existence du système.

Basé sur ce qui précède, le plus suffisant, à notre avis, est la définition de cette a.o. PROKHOROV: "L'état mental est un reflet subjectif de l'identité de la situation sous la forme d'un syndrome holistique durable dans la dynamique des activités mentales exprimées dans l'unité du comportement et de l'expérience dans le continuum du temps."

Motifs de développement de méthodes de diagnostic des états mentaux des enfants d'âge préscolaire

En psychologie de l'enfant, les méthodes de diagnostic et de mesure des états mentaux dans les enfants d'âge préscolaire ne sont pas. En général, seules des réactions mentales individuelles d'enfants sur des situations émotionnelles sont étudiées. Nous aussi, avec regret, sont obligés de dire que les méthodes largement utilisées pour le diagnostic des états mentaux sont conçues, en règle générale, pour l'âge plus jeune et l'âge préscolaire, à cet égard à cet égard n'est pas suffisamment présenté.

Pour déterminer les états mentaux d'enfants d'âge préscolaire, des difficultés surviennent liées au fait que les sujets n'ont pas un dictionnaire actif suffisant, ne peuvent pas fonctionner clairement avec des concepts, désigner et décrire leur état interne.

Les états mentaux sont pris pour étudier, sur la base de 3 composantes: émotionnelle, comportementale et physiologique. En conséquence, l'étude des états mentaux est menée dans trois directions: l'étude. Composants amovibles, données dans des expériences subjectives. L'étude composants expressifsManifesté dans les particularités du comportement et de la pantomimie, dans les résultats des activités.

Étude des manifestations inconscientes reflétées dans les changements végétatifs.

En ce qui concerne ce qui précède, nous avons tenté de créer un certain nombre de méthodes pour déterminer le niveau de négatif / NSP / et positif / PPS / Etat mental des enfants préscolaires, ainsi que des États individuels, les enfants d'âge préscolaire les plus facilement reconnaissables.

La première étape vers la création d'une méthodologie de détermination des états mentaux était de déterminer la question de la possibilité de reconnaître les enfants d'âge préscolaire de leurs états mentaux avec l'aide de pictogrammes.

Selon la recherche, les enfants de 3 à 5 ans ont déjà été en mesure de reconnaître leur état émotionnel intérieur, l'état des pairs et exprimer leur attitude envers eux, c'est-à-dire enfants enfants-préscolaires Il comprend parfaitement que son ami est contrarié, offensé ou effrayé, et son adversaire, par exemple en colère. En raison de cela, les États émotionnels participent à la formation d'interactions sociales et d'attachements sociaux favorables, créent une base pour le développement de capacités empathiques.

On sait qu'en âge préscolaire, la soumission des enfants sur le verbal et des moyens non verbaux Transmission d'informations, de réflexions et de sentiments inhérents à un environnement socioculturel spécifique. Les enfants attrapent sensiblement toutes les nuances des changements dans les états mentaux des adultes. Au début, ils distinguent seulement des adultes positifs (joyeux, joyeux) et négatifs (mal, agressif). Comme c'est le développement, ils différencient de plus en plus les États, bien qu'ils ne puissent pas les indiquer verbalement. En outre, ta La repine a révélé que les enfants sont les plus accessibles au Mimic, reflétant l'état émotionnel que la posture ou le geste. Sur la base de ce qui précède, nous avons jugé possible d'utiliser les icônes dans les méthodes indiquant l'expression fidèle d'un état particulier.

L'étape suivante a été associée à l'étude de la possibilité d'utiliser des incitations de couleur dans les techniques de diagnostic des enfants d'âge préscolaire.

On sait que les sensations de couleurs sont étroitement liées à la vie émotionnelle de la personne, écrivit à ce sujet: i.v. Goethe, e.n. Roerich, t.g. Lyubimova. G. Fryling et K. Auer, week-end - Express, Maurice Deriber et d'autres. L'effet de la couleur peut causer des êtres humains physiologiques et effet psychologique. Dans le même temps, la réponse individuelle d'une personne à ce sujet ou de cette couleur est notée, qui est prise comme base de tests.

Construire des techniques de diagnostic, nous avons procédé à l'hypothèse selon laquelle les caractéristiques essentielles des composantes non verbales des relations avec des personnes importantes et pour elles-mêmes peuvent être exprimées dans des associations de couleurs. Ce qui réduit la possibilité d'influence mécanismes de protection Système de conscience verbale. Pour ce faire, nous avons défini la tâche d'identifier les caractéristiques de l'âge de la couleur et de l'état mental des enfants d'âge préscolaire.

Les enquêtes de A. Novohatsky, O. Uvarov témoignent que, bien que l'émergence de la capacité de couleur chez les filles et les garçons se produise dans des moments différents, Nous pouvons parler de la formation du seuil supérieur des sensations de celles et d'autres de 2,5 ans. Du même âge et l'utilisation de tests de couleur est possible. Les études de L. S. Wanger (1978), A. L. Vanger, D. B. Elkonina (1988) sont prouvées.

Lors du développement de techniques de diagnostic, nous avons été guidés par les considérations suivantes:

le diagnostic d'états mentaux pour leur interprétation de haute qualité devrait être basé sur des indicateurs comportementaux et subjectifs (selon AO PROKHOROV).

"La nécessité de prendre en compte les caractéristiques de l'âge des enfants (de 2,5 à 7 ans), espèces significatives Activités;

la nécessité de se concentrer sur l'identification de la relation d'un enfant à elle-même et à l'environnement social.

Interprétation, Définition de la validité et évaluation capacités de diagnostic Les techniques comprenaient quatre étapes:

Preuve que chacune des incitations de couleur utilisées a une valeur émotionnelle certaine et stable.

Étudier les habitudes de transfert de valeurs émotionnelles des couleurs sur les incitations (pictogrammes) avec lesquelles ils sont associés.

La corrélation des données obtenues avec d'autres techniques permettant de diagnostiquer les états mentaux des enfants d'âge préscolaire.

Calcul des données reçues avec les déclarations d'enfants dans le processus de conversation, leur confirmation avec l'aide d'un sondage de parents, éducateurs. L'utilisation d'associations de couleurs comme indicateurs de composantes émotionnelles des relations nécessite l'étude des valeurs émotionnelles des couleurs utilisées. Conformément à cela, les hypothèses suivantes ont été testées: différentes couleurs sont associées à différents états mentaux. La perception émotionnelle des enfants est différente selon l'âge.

Etude du développement de la corrélation de la couleur et des états mentaux des enfants d'âge préscolaire.

Nous avons supposé que couleurs différentes Les enfants d'âge préscolaire sont associés à différents états mentaux et la perception émotionnelle des enfants de couleur variait en fonction de l'âge des enfants, mais sont toujours convenus. Confirmez que ces hypothèses ont été planifiées à l'aide de la technique matryoska, visant à identifier les caractéristiques de la couleur et de l'état mental des enfants d'âge préscolaire. Le matériau servi de stimuli de couleur, dans lequel les couleurs du spectre (jaune, rouge, vert, bleu), trois tons mélangés (orange, violet, brun), deux couleurs achromatiques (noir et gris).

Caractéristiques phénoménologiques des états mentaux typiques des enfants d'âge préscolaire

Ce paragraphe examinera les caractéristiques de la manifestation d'états mentaux typiques, la dynamique de leurs manifestations dans des situations d'activité vitale des enfants d'âge préscolaire pour chaque classe d'âge.

Un certain âge dans la vie d'un enfant, ou la période correspondante de son développement, est une période relativement fermée, dont la valeur est déterminée principalement par sa place et la valeur fonctionnelle de la courbe globale du développement des enfants. Chaque âge, ou la période, se caractérise par les indicateurs suivants:

Une certaine situation de développement social ou la forme spécifique de relations dans lesquelles un enfant avec des adultes entrant dans cette période;

Le type d'activité principal ou principal (il y a plusieurs différents types activités qui caractérisent certaines périodes développement de l'enfant);

Les principaux néoplasmes mentaux (dans chaque période, ils existent de processus mentaux individuels aux propriétés immobilières).

En ce qui concerne ce qui précède, on peut s'attendre à ce que l'allocation des états typiques caractéristiques de chaque étape d'âge (le plus jeune, moyen, principal âge préscolaire). Basé sur l'approbation de N.D. Levitova que: "La transition d'un stade d'âge à une autre est généralement associée à la restructuration de typique de l'étape passée des états mentaux", [C.212, 118] "Les états mentaux deviennent de plus en plus informatif en fonction de la direction, L'expansion, l'enrichissement de l'expérience de la vie, plus compliquée dans leur structure, plus consciente et plus liée à la personnalité, à son orientation et à chaque âge, il existe des états mentaux caractéristiques qui ne sont pas répétés à une autre vie de la vie »[ Depuis 201, 118], nous avons suggéré que dans la période préscolaire, les états mentaux typiques sont également distingués.

Pour déterminer ces États, nous avons offert des enseignants, des psychologues, des parents (le nombre total de répondants s'élevait à 472 personnes), dans le cadre de l'étude, pour évaluer les états mentaux les plus couramment manifestés d'enfants, car il est évident que les enfants d'âge préscolaire ne sont pas Capable de décrire adéquatement et complètement leur état (ils ne sont pas suffisamment développés: discours, conscience de soi, réflexion, capacité à identifier). La possibilité d'utiliser de telles méthodes subjectives a été signalée par A.A. Ukhtomsky en 1927. Il a notamment écrit: "... Nous serions dans une position plutôt caricature, si nous étions énoncés pour négliger les signes" subjectifs "... Le témoignage dit" subjectif "est aussi objectif que tout autre, Pour qui les conduit à comprendre et à déchiffrer ... », mais sur la possibilité de distinguer et de comprendre l'enseignant des états mentaux des étudiants écrit par N.D. LEVITES.

Ainsi, tous les participants ont été proposés à un questionnaire, la principale exigence des instructions constituait la répartition des états les plus courants d'enfants d'âge préscolaire de 3 à 7 ans dans des situations de la vie d'une maternelle. Le questionnaire comprenait 61 mots - définitions des états mentaux, développés sur la base d'un échantillon d'un dictionnaire - thésaurus d'états mentaux humains a.o. Prokhorov. Une conversation a également été effectuée, où les participants ont décrit la situation et les caractéristiques de l'actualisation, le flux, la durée d'un ou de l'autre état. Les résultats élargissaient dans la matrice, dont la quantité d'élections des répondants a été calculée, les données ont été transférées à des intérêts. Les indicateurs n'étaient pas inférieurs à 51% ont été pris en compte. Les enfants de cet âge ont révélé 22 États mentaux typiques: sincérité, joie, excitation, surprise, anxiété, peur, négligence, activité, agression, insulte, tristesse, désir de connaissances, attachement, tendresse, entêtement, gaieté, luniming, Capricité, impuissance, convivialité. Un plus grand nombre occupe des États émotionnels - 36,4%, dont: positif - 13,6 et négatif - 22,7%.

Pour les enfants de 3 à 4 ans, les états les plus typiques de la sincérité et de la joie, qui caractérisent 90 à 96% des élèves, en particulier dans le processus d'interaction avec des adultes familiers. On sait que, à ce stade, il y a une forme entrante - une forme de communication cognitive avec des adultes, d'où l'actualisation de tels États (80%), une activité (75%), une gaieté (75%), un intérêt (73%) , désir de connaissances (60%), gaieté (55%).

À la maternelle dans le cadre du régime, pensée insuffisante de l'organisation des activités de jeu, les enfants subissent souvent du mécontentement, la fréquence de l'état d'excitation (89 0 o) augmente, le ressentiment (65%), la tristesse (63%), l'impuissance (53%).

La prise de conscience d'elle-même en tant que sujet d'activité donne lieu à un désir d'âge préscolaire d'indépendance. À la maternelle, des situations se posent souvent, dans lesquelles l'incompréhension des désirs impulsives de l'enfant et les exigences de l'adulte se produit, tout en présentant souvent une forme catégorique, ce qui implique la manifestation des États têtus (60%) et de la charéveillance (53% ).

État mental comme reflet de l'interaction des enfants avec un environnement de vie.

État mental et ses principales caractéristiques.

La comptabilité de l'état mental de l'enfant est l'une des problèmes à jour Pratique éducative moderne, conçue pour fournir la santé physique et mentale de la jeune génération, notamment en raison du fait que les écoliers deviennent des enfants de six ans. Non seulement une évaluation professionnelle de l'état mental de l'enfant est requise, mais également la création de conditions appropriées pour la protection et l'hygiène de son système nerveux à la fois pendant leur séjour dans l'institution préscolaire et au cours du processus éducatif de école primaire.

En science, l'état mental est considéré comme un phénomène mental assez compliqué selon la structure, reflétant l'interaction d'une personne avec un environnement de vie. L'harmonisation et l'équilibre de cette interaction, la volonté de lui servir de critère principale pour évaluer l'état mental du sujet.

Les difficultés rencontrées à l'homme dans la vie sont toujours spécifiques. Ils peuvent être surmontés, et parfois devenir homme plus fort. Si une personne est au courant de ce fait, il est capable de sortir de son état subjectif avec les plus petites pertes. Dans ce contexte, harmonieux, nous pouvons appeler une telle interaction d'une personne avec son environnement de vie environnant, dans lequel la santé persiste
l'homme, sa capacité à un comportement et d'activité adéquats, et apparaît aussi
Pour le développement personnel à part entière.

Par conséquent, la prise de conscience de la personne de sa relation avec le monde de la nature, des personnes et lui-même dans la santé des technologies psychothérapeutiques attachées grande importance. Et le chemin menacé à travers la réflexion et la description de la personne de ses sensations et des définitions sur leur base de leur état physique et mental.

Enseignez comment identifier votre état psychophysique, vous devez commencer à partir de l'enfance. Pour cela, les parents et un psychologue pratique et un enseignant de la maternelle, et un enseignant d'école primaire doit apprendre à distinguer clairement les caractéristiques de la personnalité et les caractéristiques de l'état mental de l'enfant.

Cela est principalement dû au fait qu'une personne n'a aucune transition visible d'un état mental à un autre. Tout État actuel provient de la précédente, développe parfois des mois, non indemnisés parfois ni par la personne lui-même ni le peuple qui l'entoure.

DANS pratique médicale Cette période s'appelle l'état de ratedaption. Parfois, il est caractérisé comme un presninieux ou comme un état risque accru. Extérieurement, l'état mental peut se manifester beaucoup plus ou plus faible. Certains États n'ont pas du tout de signes de manifestation externe.

Il est habituel de caractériser les états comme positif et négatif. Il existe également des tensions émotionnelles, voltionnelles, cognitives, alarmes et cognitives. La fatigue, l'euphorie, la frustration, la satisfaction, etc. sont caractérisées comme des états mentaux. Parmi tous ces États, des experts allouent émotionnels, car la composante émotionnelle est toujours présente dans d'autres États.

Un scientifique bien connu de Néhishchev a mis en lumière des États émotionnels comme un groupe important de phénomènes émotionnels "La zone des sentiments (émotions) couvre trois groupes hétérogènes de phénomènes - réactions émotionnelles, états émotionnels et relations émotionnelles".

Révéler les caractéristiques des états tels que l'activation, le ton, la tension, le stress.

Activation Il est manifesté dans un comportement actif et des actions énergétiques, désir de changer la situation avec une attitude optimiste envers les problèmes, la confiance.

Ton Indique l'activité constante des centres nerveux, des tissus, des organes qui assurent leur volonté d'activités. Il est l'un des les composants structuraux état mental. En psychologie, le ton est révélé comme une occasion de dépenser de l'énergie, de réagir aux difficultés émergentes. Ton surélevé Il se manifeste dans la volonté d'une personne de travailler, dans le sentiment subjectif des collections internes. Mauvaise performance, inconvénient, léthargie, réactions asthéniques à émerger difficultés de vie Parler de bonne tonalité.

Tension Il est défini comme un état mental en raison de l'attente des événements défavorables à l'entité, accompagné d'un sentiment d'inconfort général, d'anxiété, parfois de peur. La tension est physique, sensorielle, intellectuelle, émotionnelle, attente et aussi la tension causée par la nécessité de changer souvent d'attention. Mais imaginer la tension "impressionnante", indique que l dans les chevaux, c'est presque impossible. Selon de nombreux chercheurs, la principale raison de la survenue de la tension est un besoin insatisfait.

Stress Déterminer comme une réponse intégrale du corps et de la personnalité sur des impacts extrêmes ou une charge accrue.

Le concept de "stress" est utilisé dans différentes sciences. La psychologie a rempli ce concept avec un nouveau contenu et le stress actuel est considéré comme un mécanisme de régulation des relations du corps avec un milieu. Comme les chercheurs l'indiquent, il peut être à la fois positif et négatif. Mais les émotions négatives sont toujours causées par la peur, l'envie, la haine, les pauvres, la grossièreté, l'injustice. Cela a été écrit dans le XVIIIe siècle X. Mufelland, l'un des fondateurs de la science de la gérontologie.

Jeux de bien-être.

Les jeux de cette série sont conçus pour la prévention de la fatigue causée par des charges intelligentes intenses. En plus de la relaxation, ils effectuent des fonctions communicatives, divertissantes et éducatives.

Les composants physiques et mentaux dans des jeux de bien-être sont étroitement liés. Les jeux renforcent divers groupes musculaires, train appareil vestibulaire, contribuer à la prévention des violations de la vision et de la posture. La facilité de la situation, la liberté d'improvisation, la possibilité de se retirer des règles spécifiées, l'infinité des variations, la mise au point de l'enseignant à créer un ascenseur émotionnel chez les enfants, le manque de perdants - tout cela crée l'état de confort psychologique spécial des joueurs.

L'organisation de jeux de bien-être n'exige pas la création d'une plate-forme spéciale ni de la présence d'équipements spéciaux. Mais la préparation admissible la plus élevée de la tête est nécessaire. En outre, ces jeux sont menés en présence d'un besoin objectif de récupération chez les enfants d'un état psychologique confortable ou de prévention du stress pyto-émotionnel, qui peut être causée par la nature des activités d'apprentissage à venir.

Les jeux peuvent être effectués individuellement et collectivement. En regardant les enfants effectuer des missions de jeu amusantes, il est possible d'estimer le niveau de leur condition physique, du degré de développement des qualités physiques, du niveau de maturité des processus nerveux. Il est conseillé d'organiser ces jeux à deux éducateurs.

Par exemple, un psychologue pratique et Fizorg. L'un d'entre eux (selon la tâche) effectue le rôle d'un observateur et d'une assistante. Les observations d'enfants donneront suffisamment d'informations sur le besoin et le caractère du travail individuel avec eux. Par exemple, lors de la tenue du jeu "Héron", il est clairement vu, qui a une fonction d'équilibre statique des enfants. Selon l'amplitude des mouvements circulaires du corps pendant le jeu "Hoop", un entraîneur expérimenté appréciera la flexibilité de la colonne vertébrale.

La durée des jeux dépend de leur contenu et peut varier de 1 à 2 minutes. La durée totale des Jeux en moyenne est de 4 à 6 minutes. Vous pouvez dépenser le jeu comme avec un accompagnement musical, et sans cela. Mais puisque les tâches de jeu sont strictement limitées dans le temps, un signal sonore distinct et acéré (Gong) est requis.

Les jeux ne doivent pas être répétés (peut-être occasionnellement) afin que les enfants soient intéressés. Par conséquent, dans l'arsenal des enseignants, il devrait y avoir beaucoup. Il n'y a pas d'exigences particulières liées à l'âge pour les jeux de santé. Si les enfants de quatre ans comprennent ce qu'est une hélice, vous pouvez jouer avec eux dans le jeu "Properkler". Ce qui suit est une description de plusieurs jeux, par analogie avec lesquels les enseignants d'institutions préscolaires peuvent développer leur propre.

1. "Héron". Les enfants sont invités à sortir et à se lever dans un cercle. Le présentateur annonce la concurrence pour le meilleur ermite. Au signal, les enfants devraient plier la jambe droite dans le genou, le déploient de 90 degrés par rapport à la gauche et appuyez sur le pied jusqu'à la cuisse de la jambe gauche aussi élevée que possible. Mains sur la ceinture. Yeux fermés. Il est nécessaire de tenir dans cette position aussi longtemps que possible. Les enfants, qui sont arrivés, deviennent arroser dans le jeu mobile "grenouilles et hérons".

Le jeu "Héron" forme l'appareil vestibulaire et développe la capacité de concentrer l'attention, et fait toujours toujours beaucoup d'enfants.

2. "Courses". Les enfants sont invités à se tenir droit, les jambes mettent la largeur des épaules. Puis penchez-vous en avant et reposez-vous dans le sol. Les mains et les jambes doivent être droites. Le maître déclare le début de la course. Qui est le cheval le plus frisky? Pour l'entraînement, des enfants sont proposés d'abord aller d'abord dans une place en place pendant 15 à 20 secondes.

Merci remercie les enfants et les notes que la marche dans les chevaux est bonne. Explique ensuite aux enfants qu'ils sauront également sur place. Il définit la tâche d'exécuter le plus rapidement possible, rebondissant ci-dessus et le rythme. À l'alarme de Hongov, les enfants décrivent des sauts pendant 1 minute. À la fin des sauts, le plomb et l'assistant s'appellent gracieux «chevaux», rapides, frismes, etc., sans oublier de célébrer chaque enfant. En conclusion, merci tous les enfants de participer au jeu.

L'effet de bien-être de ce jeu est dans le massage des organes internes et renforce le système musculo-squelettique des membres.

3. "Parachutistes". Le présentateur annonce des enfants qu'ils sont maintenant pratiqués dans des sauts de parachute. Il propose de plier vos mains dans les coudes et de les garder à la ceinture, de serrer les rafrins imaginaires du parachute. Le saut est que, sans arrêter "comprimer les élingues", rebondissez aussi ci-dessus que possible, mais de descendre aussi doux. Lorsque vous sautez, vous devez retirer les chaussettes de la jambe. Lors de l'atterrissage, les jambes doivent fonctionner comme des sources.

L'atterrissage se termine par des squats doux et profonds. Sans arrêter de mouvements de la position d'assise accroupie le prochain saut est fabriqué. Les enfants à travers le signal Gong pendant 45 secondes effectuent des sauts. Le maître merci «parachutistes», note chaque enfant, puis propose de se détendre et de masser les muscles des jambes.

Cet exercice renforce les ligaments et les tendons dans le domaine de l'arrêt et de la cheville. C'est la prévention des gouttes possibles (par exemple, dans la glace).

4. "Oreilles". Pour effectuer cet exercice, vous devez vous asseoir sur le bord de la chaise. Au signal, les enfants inclinèrent leur tête aux épaules, à gauche à droite et à droite. Les pentes sont fortement exécutées et nettement, de sorte que chaque pente pour obtenir l'oreille à l'épaule. L'exercice est effectué 20 secondes. À la fin, le chef remercie les enfants et demande, a-t-il bien réchauffé les oreilles?

Dans cet exercice, les oreilles sont chauffées et tout le corps est excité à travers les terminaisons nerveuses des puits d'oreille. En outre, la mobilité des vertèbres cervicales est en cours de développement.

5. "Scoop". Les enfants sont offerts alternativement chaque pied pour se gifler derrière les fesses. Dans le même temps, les jambes autant que possible de se balancer au coup sur le talon des fesses était
Enchevêtrement et entendu. Assistant écoute les gamelles plus fortes. Le travail est effectué par un signal pendant 30 secondes.

Ce jeu sonne l'organisme entier, développe muscles ilicorFait du bas du dos flexible.

6. "Brouette". Les enfants sont divisés en paires. On se lève sur les quatre pattes et "tourne" dans la brouette. Pour cela, le partenaire le prend de derrière derrière ses pieds et chanceux. Le propriétaire de la voiture devrait être capable de gérer et de se tourner habilement à droite pour se tourner vers la droite, à droite, de la transporter plus rapidement, puis plus lente. Des voitures, une obéissance complète à son "maître" est requise. Le présentateur estime à quel point l'interaction est efficace par paires. L'exercice est effectué dans les 30 secondes, puis les partenaires changent dans des endroits.

L'exercice renforce les muscles des mains et comme les enfants beaucoup, les excite.

7. "Chat". Le présentateur offre aux enfants de descendre à ses genoux et repose sur les paumes au sol. Maintenant, nous allons décrire le chat. Premièrement, le chat est insatisfait. Il engloutit le dos aussi loin que possible. Maintenant, le chat est siroté. Le dos flexit. Les mouvements doivent être énergiques, mais en même temps lisse et gracieux. Mouvements alternent pendant 2 secondes.

Ensuite, les enfants sont proposés à se coucher à l'arrière, rapidement et gracieusement se retourner, puis de l'autre côté, à la fois exécutant les mouvements avec leurs mains et les jambes d'un côté et réaffectant le mouvement de l'autre, comme le fait le chat, quand il est très heureux. L'exercice est effectué dans les 2 secondes. Merci encore des enfants. Soi chats gracieux devenir arrosage dans le jeu "chats - souris".

Le jeu contribue à une hausse émotionnelle, crée une sensation de balayage et forme les muscles de la presse à dos et de la presse abdominale, développant de la flexibilité et du pouvoir.

8. "Captif". Les enfants sont divisés en deux groupes égaux et se lèvent contre un ami. Au signal de Hongue, le joueur gauche prend la balle et jette son joueur au contraire. Ce joueur jette la balle au joueur suivant en face, etc. Si le joueur n'atteint pas la balle, il passe alors "captif" sur la direction opposée. Lorsque la balle arrive à la fin du Sherngi, il remonte dans le même ordre. Cette équipe gagne, plus de joueurs ont adopté le rang de qui. Le jeu est effectué dans les 2 minutes.

Eyemer se développe dans ce jeu, la coordination des mouvements.

9. "Oies". Enfants alignez-vous dans un seul sonné, accroupi et sur l'équipe dirigée par une oie par une commune. Gagner le plus grand. Vous pouvez courir si l'espace ne permet pas, en place.

Le jeu renforce les muscles glacés, formez le système cardiovasculaire.

10. "Écrevisse". Les enfants s'agenouillent le long de la ligne de départ, tournant le dos à la ligne d'arrivée. Selon le signal, revenant à l'avance, essayant de se rendre à la finition le plus tôt possible, tout en maintenant la rectitude du mouvement.

Le jeu favorise le développement psychomoteur partagé.

11. "Géant". Les enfants sont invités à atteindre la ligne d'arrivée avec des marches gigantesques, tout en ne gagnant en aucun cas. Gagne le plus rapide.

12. "Courir dans un capuchon de papier". Au signal de Hongue, les enfants se lancent dans deux équipes. Tout le monde met la tête un gros capuchon ou un chapeau de papier. Le chapeau est plus de la tête et courez-le, il ne sera pas facile. À la commande du "départ" leader, les enfants courent à la ligne d'arrivée et à l'arrière.

Le jeu renforce les muscles du cou, développe l'agilité, contribue au développement des mécanismes de coordination du système nerveux.

13. "Courir avec des jambes tricotées". Les enfants sont divisés en paires, se lèvent latéralement l'un à l'autre. Dans chaque paire, un partenaire relie sa jambe droite avec le pied gauche de l'autre. Ensuite, ils ont mis une main sur les épaules et courent à la ligne d'arrivée sur les "trois" jambes. Le présentateur coule du temps.

Le jeu développe les mécanismes de coordination du système nerveux.

14. "Balle". Les enfants dispersés sur le site. L'un d'entre eux reçoit une balle gonflable. Besoin de jeter la balle les uns aux autres, mais en même temps de ne pas bouger de l'endroit, ne déchirez pas les pieds
du genre. Celui qui est passé de l'endroit est abandonné hors du jeu. Qui évite le jeu (n'atteigne pas la balle) - abandonner le jeu. Le jeu commence au signal de gang.

Le jeu contribue au développement de l'équilibre statique.

15. "Ball obéissant". Les enfants se lèvent dans deux rangs. Le signal roule la balle (d'un diamètre de 8 cm) de ses paumes, composée d'une tasse dans la paume debout à gauche. En aucun cas ne peut pas transférer la balle à travers l'air. Si quelqu'un a remis la balle dans l'air ou le laissa tomber, abandonnez-le du jeu. L'équipe gagne dans laquelle il y aura plus de joueurs.

Le jeu contribue à la cohésion des enfants.

16. "Coqs de combat". Les enfants sont invités à se tenir sur le pied droit. Laissez un peu de dos et gardez la main gauche pour le tibia. Main droite poussez vers l'avant. Dans une telle posture, sautant sur jambe droite, vous devez vous battre. Les enfants se retournent et applaudissent paume droite, Alors passez également à la suivante. Qui a trébuché et se leva avec deux jambes - sort du jeu. Les joueurs restent avec les données «bites» les plus prononcées.

Le jeu développe l'équilibre dynamique.

17. "Grande balle". Les enfants se lèvent dans un cercle, se tenant la main. Boire essaie de frapper une grosse boule du centre des jambes de cercle. Les enfants ne doivent pas manquer la balle, la couper uniquement avec leurs jambes. La balle manquante devient menée.

Rhythmoplastie.

La rythmoplastie peut être attribuée aux moyens d'éducation physique qu'il est possible que conditionnellement. Son objectif principal est le développement des enfants de la perception artistique du monde. Mais, étant donné que cette perception est transmise par des mouvements, des expressions faciales, des gestes, des poses, du plastique, montrant des sensations et des sentiments au sujet à l'étude, nous pensons qu'il repose sur son inclusion dans les programmes de prévention de la santé pour les enfants d'âge préscolaire.

En ce qui concerne la prévention de la tension psycho-émotionnelle, la rythmoplastie des enfants résout la tâche de limiter sa personnalité et son comportement, oriente la perception positive du monde environnant.

La rythmoplastie peut être effectuée comme une profession indépendante ou une partie de la partie intégrante de la culture physique et des classes musicales. Dans le premier cas, l'occupation est souhaitable de tenir un psychologue pratique pour une institution préscolaire. Dans la seconde, un psychologue pratique conseille l'éducateur et le chef de musique, et dans certains cas les assise.

Le taux de rythmoplastie est composé de 30 à 40 classes pour les enfants groupe principal et 40-50 classes pour enfants du groupe préparatoire. Durée des classes de 10 à 15 minutes. Il s'ensuit dans de petits sous-groupes de moins de 12 enfants dans un sous-groupe.

Dans les cours de rythme rythmoplédique, les enfants transmettent des images fabuleuses et héros littérairesArticles environnants, leurs sentiments et leurs sentiments, leur attitude envers eux-mêmes, les habitudes de divers animaux, leur perception des plantes et étudient également une belle marche, geste, pose, arc.

Établissement du programme de cours - Processus individuel purement créatif psychologue pratique, dirigeant musical et professeur d'institution préscolaire. Ce programme doit prendre en compte caractéristiques individuelles les enfants et les enseignants. Le contenu du programme peut varier en fonction des tâches résolues et est sélectionnée par les enseignants.

L'occupation se compose de trois parties.

DANS première partie Les prises sont utilisées qui créent une atmosphère favorable, de personnaliser les enfants sur des activités et de concentrer leur attention.

La deuxième partie de Les classes (échauffement) comprend une variété de cultures physiques et d'exercices de danse, de joggings, d'imitation de mouvements et d'habitudes d'animaux. La tâche de cette partie de la leçon est d'enseigner aux enfants directement et librement, facile à marcher, à courir, à sauter et à les préparer à la perception active d'un nouveau matériau.

La troisième partie Les cours sont construits de manière à ce que les enfants à travers la perception d'eux-mêmes, des êtres vivants, des sujets abordant la compréhension du monde environnant dans toutes ses manifestations. La tâche de l'enseignant est basée sur cette compréhension pour former une bonne attitude envers lui.

Les classes doivent être effectuées avec un accompagnement musical obligatoire. Mieux, s'il s'agit de la musique "en direct". Dans ce cas, le musicien est plus facile d'ajuster les enfants, de changer, si nécessaire, tempo ou la nature de la musique. Il est conseillé d'utiliser une variété de peintures, d'illustrations, de travaux poétiques, de folklore.

La forme de classes dépend en grande partie de la tâche. Cela peut apprendre des chansons, dessiner des œuvres littéraires, des danses, une variété de jeux.

Il est important que le plastique, la pose, le mouvement, le geste, le conte de fées d'entre eux a alloué la place principale. Mais la principale chose dans la classe de rythmoplastie est la liberté d'expression. Il contribue à l'éveil des forces créatives, active la compréhension et le travail au niveau de l'intuition, des archétypes, des premières impressions.

La valeur spéciale dans les classes de rythme rythmique consiste à développer leur compréhension et la vision du phénomène et de la matière, suivie de la capacité de faire la bonne solution, des solutions personnelles. En pratique psychothérapeutique, c'est le plus façon efficace. En fait, l'enfant apprend à donner des conseils à elle-même, ce qui est très précieux, mais en même temps, c'est extrêmement difficile. Selon de nombreux professionnels, les contes de fées sont les mieux adaptés à cela. Et les contes de fées ne sont pas seulement connus, mais aussi spécialement inventés.

"Hébergement" par un enfant d'une situation fabuleuse non seulement mentalement, mais aussi en réalité, par mouvement, pose, plastique, a influence positive sur son état psycho-émotionnel. Pour cela, il est nécessaire que l'enfant s'identifie avec le personnage principal des contes de fées, partagé son destin.

Selon D. Sokolov, l'héroté des contes de fées est de s'adapter à l'état de l'auditeur potentiel. Et ne craignez pas de transférer les états de la paresse, de la peur, de la cupidité et d'autres rejetés sentiments humains. Il est nécessaire d'apprendre aux enfants à gérer les côtés les plus tristes de la vie humaine. Grâce à la sensibilisation et à l'expérience de situation dans les situations fabuleuses créées, l'enfant leur donne une évaluation correcte.

Un exemple est l'utilisation d'un conte de fées D. Sokolov "Lena River". Les enfants racontent un conte de fées dans des parties, chacun qu'ils décrivent conformément à leur vision de la situation.

1. "Blue oui ombre, nuit oui ou neige, ou pluie, si la paupière aimera - vous savez là ... une journée entière parmi les murs, pensez la paresse, manger la paresse, la paresse couchée, la paresse allongée, la paresse les yeux ouverts. La paresse -Reko se répandre ... "

2. Ah et tarif sur la paressoires-rivière! Je nage dans la navette! Shirch Taka! Départ! Ho-Ro-Sha Leng River!

3. Je nage sur le bateau, les rames traînent. Je veux attraper beaucoup de poissons, attendez que elle-même nage dans le bateau. Attraper quelque chose de trop paresseux! Mais, cependant, ne flotte pas la pêche. Je pense: qu'est-ce qu'elle attend, ne nane pas dans le bateau? Je pense: le tableau est élevé. Il a pris une hache, a conduit le trou à bord. L'eau a coulé. Mon bateau est plus bas et inférieur, bien et tombé en bas. Poisson autour de la mer. Eh bien, pas la mer, la rivière. Juste pour les queues. Eh bien, je saisis quelque chose de trop paresseux. Je mens et je pense comment puis-je attraper du poisson? A inventé. "Hey," dis-je, "poisson! Comment tu n'es pas trop paresseux pour nager, mélanger avec des ailettes?"

4. Poisson Zabulkali, pensa. "Et à droite", disons - la paresse! " Ils ont arrêté les nageoires pour se déplacer, ont commencé à descendre au bas. Et mon bateau les a attaqués - une montagne entière. Ici, je me mens, rire, et ils mentent, ils sont lynchers et d'une manière ou d'une autre et d'être paresseux pour être paresseux pour moi: grand sur le ventre, Melkota sur ses paumes.

5. "Wow," Je pense: "Le bateau a attrapé un soldat, il est temps de naviguer à la maison." Et comment nager: dans le trou de bateau, la réticence de la ligne. Oui, et la rivière Laziness ne permet pas. "

6. inventé la rivière de la paresse pour tromper. Et je lui dis: "Leng-mère ..."

À cet endroit, les enfants ont été invités à trouver et à représenter un ajustement de la situation inventée par le héros. En d'autres termes, trouvez votre la bonne décision. Il était remarquable que la plupart des enfants offraient un moyen de sortir de la situation créée par le héros de leurs qualités positives, États. Ils ont démontré une activité, une gaieté, désir de travailler. Et, après avoir entendu la fin des contes de fées, était très satisfait de sa propre décision.

Et la fin de cela.

7. "La mère de Lazhen, Laskov Kasatuushka! Tu m'as chanté et m'a protégé, et je suis dommage de dire - pas ton champ d'une baie! Le gars que je travaille dans un ouvrier! Dans la matinée, je fais un chargement. Cela arrive qu'une demi-heure j'étudie et des lettres que je connais beaucoup de douzaines! Et je vais dessiner pour voir - même si la cabane brûle, votre domaz! Ah, et j'ai honte de m'avouer, mais ... "

Je n'ai pas eu de temps et de fini, car la rivière de la paresse avait peur, j'étais indigné et je m'embabillais avec un bateau! Non seulement à terre, mais donc de la manière dont nous devrions à la maison chez moi!

Bonne rivière de la paresse, excitée. Et à la maison bien. Nos poissons vivent maintenant partout, petits Canaries, et nous montons sur les principaux.

À la première étape des occupations de rythmoplastie, des enfants ont appris à entrer dans les images de héros, à transmettre leur état et leurs sensations.

À la seconde - il est nécessaire d'amener les enfants à comprendre et à transférer leur propre État.

La troisième étape - Les enfants apprennent à entrer dans l'état de paix, de joie, d'harmonie et de «réinitialisation» négatif.

En tant que référence, nous proposons une description de plusieurs options d'occupation rythmique pour les enfants du groupe préparatoire à l'école.

Leçon 1.
Connaissance, essais du rituel des salutations, de la formation "Compliment."

Dans cette leçon, les enfants et le responsable se familiarisent les uns avec les autres, signalent toute information sur elle-même (qui voudra), ils disent comment mieux les appeler (Tanya, Tanya, Tatyana, etc.). Ensuite, les enfants choisissent l'un des rituels de bienvenue offerts par l'enseignant et proposent un rituel d'adieu.

La formation "compliment" est effectuée comme suit:

1. Les enfants se lèvent dans un cercle. La paume de la main droite est mise sur la paume de la main gauche d'un voisin debout à droite. La paume de la main gauche est substituée sous la paume droite du voisin debout à gauche.

2. Dans un signal pédagogue, les enfants disent à leur tour un compliment à un enfant debout à droite. Les compliments ne doivent pas être répétés. Un compliment est prononcé avec un sourire, vous devez regarder dans les yeux de l'enfant auquel il est destiné.

Cette formation peut continuer dans une variété de modifications dans toutes les classes.

Leçon 2.
Bails d'arcs et salutations. Forme de mise en œuvre - L'improvisation de la balle sur le conte de fées "Cendrillon".

Dans la première partie de l'occupation, les enfants sont maîtrisés par des détails pré-récoltés sur de simples costumes de hérautes qui convient aux invités sur le ballon. Ils proposent des mouvements pouvant être informés de la balle à venir. Ensuite, nous manquons d'un pays fabuleux, disant des nouvelles joyeuses.

Dans la deuxième partie de l'occupation, les enfants sont transformés en héros fabuleux Et ils se préparent pour la balle (ils étudient différentes façons de salutations et d'invitations à danser). Une formation modifiée «Compliment» est détenue.

La troisième partie de la leçon est tirée par la balle. Les héros arrivent au bal, le Ceremoniester appelle chacun de son nom fabuleux. Ils se promenent dans le couloir, se félicitent des compliments de prononces, sont assis. La musique de danse sonne. Les cavaleurs invitent des dames.

Lecon 3.
Organiser le conte de fées "Kolobok" (série "héros de contes de fées préférés").

Dans la première partie des classes, le rituel des salutations est effectué, il y a des illustrations d'un conte de fées, les personnages des personnages sont discutés et les enfants expriment leur attitude envers eux. La tâche de l'enseignant est d'aider les enfants à se rendre compte de la situation humoristique de la situation, de trouver les jolis côtés dans le personnage et des haggles de chaque personnage, sensibilisant leurs images.

Dans la deuxième partie des classes, les enfants choisissent un héros (peuvent être dans des terrains) et imiter ses mouvements, ses habitudes, à la recherche d'une langue de gestes qui transmettent un dialogue entre les héros.

Dans la troisième partie, le conte de fées est étiré. Les enfants déplacent le caractère et les dialogues de héros.

En conclusion, la formation «Compliment» est effectuée dans la version modifiée. Enfants, sans quitter les images des héros des contes de fées, ils se disent, ce qu'ils ont le plus aimé dans l'exécution du rôle. Par exemple: "Cher Alice Patrikeevna, vous avez tellement mal menti, que j'ai toujours des dilutions fluide!" Extrémités d'un rituel d'adieu.

Leçon 4.
Instruments de musique ("Monde environnant").

Le but des classes est de transférer le caractère et les spécificités du son des enfants d'instruments de musique familiers.

Dans la première partie des classes, le rituel des salutations est tenu, la formation "Compliment" est effectuée, il y a un auditeur de la déchirure du travail musical de l'exécution orchestrale.

Dans la deuxième partie de la leçon, les enfants sont criblés par des énigmes sur des instruments de musique.

Dans la troisième partie des classes, les enfants décrivent divers outils, le jeu "Orchestre" est tenu.

LEÇON 5.
"À qui je ressemble" (la série "je suis").

Dans la première partie, le rituel des salutations est effectué, la formation "Compliment", au cours de laquelle les enfants se donnent des caractéristiques comparatives. Par exemple: "Natasha, tes yeux comme un astérisque!"

Dans la deuxième partie, les enfants créent de manière indépendante leur portrait imaginaire (vous pouvez rechercher le conseil à l'enseignant si des difficultés surviennent).

La troisième partie est effectuée sous la forme d'une énigme "Qui suis-je?".
Les enfants à leur tour se décrivent imaginaires, le reste devrait deviner que chaque personne imagine.

Extrémités d'un rituel d'adieu.

Leçon 6.
"TUCHCINY CHOSES" (VERS V. MAYAKOVSKY).

Dans la première partie, le rituel des salutations et le match mystérieux "pour qui on dirait?". Les enfants présentent des devoirs.

Dans la deuxième partie, il y a une séance d'entraînement musical et rythmique à la musique de la chanson V. Shainsky "Ne taquine pas les chiens."

Dans la troisième partie, les enfants improviennent à la musique et aux vers de V. mayakovsky "trucs tuchcini".

Frappé sur le ciel.
Tuchuk - quatre choses.
Du premier à la troisième - personnes
Le quatrième était un chameau.

Pour eux, curieusement embrassé,
Sur le chemin, cinquième passé
D'elle à Neckosigna Lona
Ils ont fui l'éléphant d'éléphant.

Et je ne sais pas, il a déménagé le sixième,
Puffy a tout pris - et fondu.
Et suivi par eux, Chase et Resort,
Le soleil chassant la girafe jaune.

Extrémités d'un rituel d'adieu.

Leçon 7.
"Drôle dracosh" (sur les versets V. Berestov).

L'occupation est construite par analogie avec le sixième. Dans la troisième partie, les enfants, réunissant 7 personnes, proposent des poses, des mouvements et des gestes à V. Berestov "Dragon".

Dans la porte de la salle à manger diététique
Dragon Semiola est entré.
Il a dit "Bonjour" dit
Et souriant, commandé:

Pour cette tête,
S'il vous plaît Halva.
Pour cette bouche -
Autres Slaves.
Pour cette tête -
Perlovki.
Pour cette gorge -
Selenki.
Pour ce réservoir -
Galettes.

Pour cette fée -
Également.
Pour cette pointe -
Deux calzes doublés.
Quoi d'autre? Bouteille de limonade,
Sept serviettes, couteaux et fourchettes.

Les enfants ont besoin de décrire non seulement la tête et les gestes du dragon, mais aussi les plats qui leur sont ordonnés.

Les classes de "Notre maison - Terre" visent à élargir la connaissance de l'enfant sur le monde dans le monde dans le monde entier, sensibilisation à elle-même à sa part importante. Ils sont compris par des enfants et représentent les mouvements de la terre, le soleil, la lune, l'état des éléments, inventent la nature et le mouvement de différentes plantes. Les sujets des classes peuvent être les suivants: "Pourquoi la terre s'appelle la planète vivante", la mer et les océans "," la langue des couleurs "," Ce que les arbres murmurent "," Black Night Black Cat Whighwings se réveille "et ainsi de suite .

Vibrrogimnastics.

VibroGimnastics fait référence à une éducation physique préventive. Souhabant un organisme qui stimule la circulation sanguine plus énergique, élimine le groupe de coulis et de sons le corps.

Les enfants qui ne peuvent pas être engagés dans des mouvements plus actifs pour un certain nombre de raisons, et ils l'ont généralement affûté. Les vibrologimnoses peuvent également être utilisées comme un moment d'enquête physique pendant ou poser une activité mentale intense.

Les exercices des vibrationsMannastics sont développés par l'académicien A. A. Mikulin.
Il est nécessaire de grimper sur les chaussettes aux talons pour sortir du sol à seulement 1 centimètre et déposer brusquement au sol. Dans le même temps, la même chose arrive que lors de la course et de la marche: grâce aux vannes des veines, le sang recevra une impulsion supplémentaire pour se déplacer vers le haut.

Il est recommandé de faire cet exercice ne se précipite pas, pas plus d'une fois par seconde. Exercice répétant 30 fois (30 secondes), puis 5 à 6 secondes pour se reposer. Il est également nécessaire de s'assurer que les talons sont retirés du sol ne dépassant pas 1 centimètre de sorte qu'il n'y ait pas de fatigue de l'arrêt. Choqué ne devrait pas être rigide et net. Ils devraient être tels que lorsqu'ils courent. Lorsque vous effectuez des vibrationsMannastics, il faut être heureux de serrer les mâchoires.

La durée totale de l'exercice est de 1 minute. Au cours de la journée, il est possible de le mener, en fonction des circonstances, 2 à 3 fois.

Pas de danger, A. A. Mikulin, Notes, pour la colonne vertébrale et ses disques, vibrationMannastics ne représente pas.

En général, il est nécessaire de faire que l'enfant a un arsenal assez riche d'exercices développés pour des classes indépendantes afin d'éliminer la fatigue et la tension.

Formation autogène.

L'entraînement autogène est une discipline psychologique scientifique. Il a sa propre théorie et pratique et permet de transférer des idées, des images, des états émotionnels, des intentions comportementales d'une personne sur les activités de ses organes gérés par le système nerveux végétatif.

L'entraînement autogène permet d'utiliser exercices spéciaux Se réunir à un état hypnotique dans lequel une personne peut gérer des organes et des systèmes qui n'obéissent pas à l'état d'esprit habituel.

Le point clé de la formation autogène est la capacité d'atteindre une immersion autogène (déchets), dans laquelle les représentations positives figuratives et peintes émotionnellement ont un impact sur le végétatif. système nerveuxnon pas facile à gérer par la volonté de l'homme. Il existe un ensemble de techniques qui permettent de se développer de se développer, d'éliminer le ton musculaire, de venir à l'état de relaxation.

L'importance du développement de techniques de formation autogène est difficile à surestimer. Dans un certain nombre de personnes les plus nécessaires, les compétences d'un mode de vie sain, ils sont parmi les premiers. Une personne qui possède une formation autogène, dans un état non seulement de "protéger" son système nerveux, mais également d'apprendre à maîtriser la formule de l'objectif, à réglementer certains écarts dans leur santé, insatisfaction à l'égard d'eux-mêmes, leur sommeil, ajuster la mauvaises habitudes.

Des exercices d'entraînement autogène devraient être effectués au moins une fois par jour. C'est pourquoi il est conseillé de les inclure dans le mode de la Journée des enfants.

Le programme de développement des techniques de formation autogène est conçu pour toute la période du séjour de l'enfant dans une institution préscolaire. Dans la jeune année groupe moyen Poses moulées, exercices de respiration. En groupes d'âge préscolaire senior et d'école primaire, lorsque les enfants ont déjà formé les premières idées sur la structure du corps et ses organes internes, leur attention est fixée sur leur propre bien-être, sur le fonctionnement de leur corps, leurs réalisations dans termes du développement des qualités physiques et de la condition physique physique.

Le cours complet de l'entraînement autogène, comme l'expérience de l'expérience, les enfants sont capables de maîtriser avec succès à six ans. Lorsque tout le complexe est soulevé, il suffit de former 4 à 6 semaines d'autres semaines, puis de vous rendre à la version abrégée. À partir de maintenant, la formation autogène peut être la composante du cours de la journée des enfants.

Au cours de la Journée des enfants, de tels séances d'entraînement sont incluses après les cours ou devant eux, le matin, pendant la journée ou le soir. Il convient de rappeler que cela peut être effectué non plus tôt qu'une heure après avoir mangé.

Le temps d'entraînement dépend du caractère de l'éducateur ou du professeur d'enfants par l'éducateur ou l'enseignant. Si une activité concurrentielle est responsable et une activité passionnante, la transmission automatique est organisée avant qu'elle ne commence.

La session de formation autogène est mieux menée dans une pièce sombre.

Étape d'apprentissage.

Bébé Âge: 15

Je suis inquiet de l'état psychologique de mon enfant

Je suis inquiet pour l'état psychologique au moment de mon enfant. Il ne veut rien. La passion. Triste. Il a dit que l'enseignant cria sur lui. Il a dit que la prochaine fois qu'il (enseignant) répondra également à la façon dont elle communique avec lui sur des couleurs élevées. J'espère que c'est Âge transitoire. Je suis très inquiet de son état déprimé. J'ai catégoriquement demandé de ne pas interférer.

Yulia

Bonjour Julia.

Pendant la période de transition, les adolescents peuvent faire face à des difficultés que les adultes semblent une triviale, donc, ils déprécient leurs expériences. Lorsque cela se produit, la confiance entre deux personnes est perdue. L'adolescent se ferme, va dans ses sens, reste seul avec ses pensées. Si les adultes ne comprennent pas comment communiquer avec l'adolescent, pour obtenir des résultats de sa part dans leurs études ou autre chose, rien ne reste comment augmenter la voix.

Maintenant automne. La fusion environnante de la nature peut influencer le fond émotionnel des enfants et des adultes, chevauchant des expériences personnelles. Les raisons de cet État peuvent également être un âge de transition avec ses caractéristiques. Cherche vous-même et votre place dans le monde, le sens de la vie, le choix piste professionnelle, expérience amoureuse et collaboration des relations avec les environs. Se prenant, son succès et son échec. Si, dans certaines sphères, il y a une question non résolue, l'adolescent peut être triste et confus, engraissant ses expériences et ses réflexions.

Vous pouvez soutenir les joies quotidiennes. Petit mais important. Plat préféré pour le dîner, souriez le matin, partageant le cinéma le week-end. Demandez ce qu'est-ce qu'un adolescent aimerait? De quoi seriez-vous satisfait? Il est parfois beaucoup plus facile de se comprendre que cela semble. Maintenant, le solde est important dans la préservation de l'espace personnel de l'enfant et de votre présence et de vos soins de sa vie.

Tous mes vœux.

Olga Dorokhova,
Psychologue du site "Je suis un parent"